Läs hela boken. Hämta pdf-fil i fulltext - Per Acke Orstadius

grundade på iakttagelser och sådana diagnostiska prov, som enbart avser
att visa vad eleven kan och vad hon bör förbättra.
Betygen kan bara tala om för eleven och hennes föräldrar i vad mån
hennes prestationer kunnat mäta sig med andra elevers. Det är de högpresterande
elevernas högröstade föräldrar, som främst kräver sådana
jämförelser. De vet, att framgång föder framgång, även om den skördas
på andras bekostnad. På motsvarande sätt föder nämligen misslyckandet
vidare misslyckande för den elev, som jämt kommer till korta vid jäm -
förelsen.
Samme partiledare hävdade vidare i en tidningsartikel, att betygen
behövs för att ge underlag för en individualisering av undervisningen, så
att varje elev ska kunna få studera i sin egen takt. Men det är också en
myt. Några betygsbokstäver, som ges efter avslutad kurs, kan ju omöjligen
ge ett sådant underlag. Det kan däremot en utvärdering genom t ex
diagnostiska prov under kursens gång göra. Betygen baserar sig i de flesta
fall på gemensamma betygsprov, som ges samtidigt och med samma
innehåll för alla elever i klassen, snabba som långsamma. Därigenom
motverkar betygen en individualisering av undervisningen.
Det stämmer inte, att det är elever från hem utan studietradition som
tjänar på betygen. Det förhåller sig tvärtom. Betygen utgör det största
hindret för den demokratisering av samhället, som skolan skulle medverka
till. Att det fortfarande är lika liten andel av barn från arbetarklassen,
som går vidare till högre studier, beror till stor del på betygen.
En betygsfri skola
Ja, men vad ska vi ha i stället då? För att organisera dagens betygsskola
har tusentals människor samverkat under årtionden. Hur de lyckats med
detta framgår delvis av alla de svarta löpsedelsrubriker om betygen, som
vi sett de senaste åren. Det vore förmätet av mig att tro, att jag skulle
kunna göra mig till arkitekt för en helt ny skola. Men jag har länge närt
visioner om hur en sådan betygsfri skola skulle kunna se ut.
– 97 –