Läs hela boken. Hämta pdf-fil i fulltext - Per Acke Orstadius

En sådan flexibel anpassning av målen för skolan är knappast förenlig
med centralt utformade kursplaner och betygskriterier. När sådana
utarbetas tar det först ett decennium innan de får genomslag i skolorna
och sedan låses innehållet i dem fast i ytterligare decennier genom den
fortbildning och de läromedel, som utformas.
Visst finns det skolämnen med ett mera tidlöst innehåll, som alla elever
behöver behärska även i framtiden. Men de är inte så många. Svenska
språket, något främmande språk, grunderna i räkning och kanske även
naturkunskap. När det gäller det som därutöver är, torde man med fördel
kunna frigöra sig från stora delar av ballasten i det traditionella kunskapsberget
och i stället låta sig styras av elevernas framtida behov av
kunnande. Det informationssamhälle, som eleverna växer in i, erbjuder
helt nya möjligheter att lära sig. Elevernas fritidsverksamheter och deras
förhållningssätt till lärandet påverkas nu av informationstekniken redan
från förskoleåldern. Lättillgängligheten av all slags information innebär,
att man får ställa andra krav på lärandet inom skolan än tidigare.
Samhällsutvecklingen för med sig, att det krävs en fastare målstyrning.
Det får ju inte bli så, att det tillgängliga informationsflödet be -
stämmer, vad eleverna ska lära sig i skolan. Tekniken måste tämjas och
förbli ett av medlen att nå skolans mål. Men då måste dessa mål preciseras.
Man måste veta vad man talar om, när man diskuterar rågången
mellan vad eleverna ska lära sig i skolan och vad de lika väl kan lära sig
före, vid sidan om och efter skolan.
Man måste veta vad eleverna ska lära sig för att kunna bestämma hur
de ska lära sig det. Vilka aktiviteter som krävs, vilka informationskällor
som behövs, hur undervisningen ska organiseras osv. I takt med att eleverna
tar över ett allt större ansvar för vad de lär sig, behöver de också
själva lära sig att formulera och prioritera mål för sina egna studier.
När det gäller att finna bra strategier och inlärningsmetoder för de
mål, som prioriteras, finns det redan nu mängder av utmärkta uppslag
att hämta från lärarpressen och den didaktiska facklitteraturen. Pedagogiska
eldsjälar på många skolor har trots organisatoriska hinder gjort och
dokumenterat försök att använda metoder, som präglas av det kunskaps -
sökande, som hör den framtida skolan till. Metoder, som lätt kan spridas
genom internet. Man har också funnit metoder att med elever i grupp
– 66 –