Läs hela boken. Hämta pdf-fil i fulltext - Per Acke Orstadius

skolarbetet för många elever i att gapa och svälja information och färdiga
lösningar för att senare kunna reproducera det svalda på betygsprov.
För att eleven ska kunna lära sig något måste hon känna sig trygg i
lärmiljön. En elev som är rädd att göra bort sig, rädd för att bli retad
eller trakasserad av kamrater, rädd för att ådra sig lärarens missnöje osv
får svårt att mobilisera den arbetsglädje och energi, som behövs för lär -
arbetet. Viktigt för elevens trygghet är att hon väl lär känna sina kamrater
och sina lärare. Detta vet alla. Likväl har en elev på högstadiet vanligen
ett dussin olika lärare. I gymnasiet kan eleven möta en ny lärare och nya
kamrater i varje kurs. Hur ska då lärarna hinna bygga upp några trygga
relationer och bry sig om varje enskild elev?
För att eleven ska kunna lära sig något, måste hon ha den fysiska
energi, som behövs för lärandet. En hungrig, trött, bullerstörd eller syrefattig
elev kan inte koncentrera sig på lärarbetet. Detta vet alla. Trots det
har många elever scheman, som gör att de arbetar alltför många lektionstimmar
utan matrast. Likväl har anslag till skolmåltiderna skurits
ner och måltider avgiftsbelagts. Ändå saknar många elever uppehållsrum,
där de kan vila och koppla av. Trots det är många lokaler för trånga och
med för dålig ventilation, för dålig akustik och för dålig ljudisolering.
Och likväl har utrymmet för gymnastik och idrott i skolorna skurits ner.
Det är alltså inte så, att skolans beslutsfattare inte vet, vad som krävs
för en bra kunskapstillväxt. Det mesta av detta finns för övrigt redan
omnämnt i våra allmänna läroplaner. Det är heller inte så, att skolans
beslutsfattare inte vet, vad som brister i skolan. Mängder av utvärderingar
har visat på ovan nämnda faktiska förhållanden. Det är i stället så, att
skolans beslutsfattare vet allt detta men saknar tillräcklig medvetenhet
om det. Därför har de en benägenhet att förtränga vad de vet och handla,
som om de inte visste. Det är eleverna och deras ofta frustrerade lärare,
som blir lidande av bristen på bra beslut och tillräckliga resurser.
– 51 –