Läs hela boken. Hämta pdf-fil i fulltext - Per Acke Orstadius

Mobbning
Mobbningen i skolan har fått stort utrymme i massmedia. Många mediciner
har ordinerats mot den. På sina håll har man rekommenderat
dunderkuren: att helt enkelt flytta bort mobbarna från skolan. Mönstret
känns igen. Förr i tiden förvisades missdådare till en öde ö.
Genom att på olika sätt straffa mobbare, kan man bara marginellt rå
på problemen. Det är därför bättre att analysera vad det är, som orsakar
mobbningen och därefter söka undanröja dessa orsaker. En elev, som
finner skolan tråkig och ideligen misslyckas på prov, får sitt självförtroende
skamfilat. Den som känner sig nedtryckt kan själv få ett behov av
att trycka ner någon annan. Ett behov, som kan ta sig uttryck i att eleven
letar rätt på någon hackkyckling att avreagera sig på. Någon, som saknar
både kompisar och självförtroende och som dessutom kanske ser annorlunda
ut.
Det effektivaste sättet att mota sådan mobbning är därför att se till,
att eleverna lyckas i skolan. Att de får de förutsättningar, som krävs för
det. Men dessvärre finns också översittare med gott självförtroende, som
roar sig med att plåga kamrater. Men omfattningen av sådan mobbning
lär minska, om lärarna från förskolan och uppåt tar varje chans att träna
eleverna i empati. Om man t ex regelbundet för etiska samtal med eleverna
och har aktiviteter i beredskap att användas på förekommen an -
ledning. Aktiviteter som dramaövningar och rollspel och diskussioner i
anslutning till högläsning eller utvalda filmer.
Det lär dock inte gå att helt utrota mobbningen. Mycket av den
mobbning, som äger rum, har djupa rötter utanför skolan. Därför gäller
det att de vuxna i skolan har en beredskap att upptäcka och hantera de
mobbningsfall, som likväl dyker upp. Dessvärre får många lärarkandidater
inte med sig någon sådan beredskap från sin utbildning. De kan få
läsa i kurslitteraturen om mobbning och kanske få höra en eller annan
föreläsning om detta ämne. Men det räcker inte för att ge dem den
beredskap att hantera mobbningsfall, som de behöver. För det krävs
andra arbetssätt.
Om inte inlärningssituationerna går under huden på kandidaterna
och berör deras känslor, skapas inte den medvetenhet om problemen
– 82 –