Läs hela boken. Hämta pdf-fil i fulltext - Per Acke Orstadius

De får inte den tid för att umgås, slappa och ägna sig åt fritidsintressen,
som de behöver. Resultatet av allt detta kan vi nu spåra i den skrämmande
statistiken över skolelever med dålig kondition, med allvarliga
stressymtom och med missbruksproblem. Elever, som konsumerar nerv -
tabletter och magmedicin och gör självmordsförsök.
FRAMGÅNGEN. Om en elev lyckas bra i en idrottsutövning eller i ett
skolämne, så vill hon gärna fortsätta. Hon har med framgången fått självförtroendet
och lusten att förkovra sig ytterligare. Om en elev presterar
dåligt i en idrottsutövning, så slutar hon snart med den. Men om en elev
presterar dåligt i skolan får hon inte sluta. Hon tvingas fortsätta att gå till
skolan och hon misslyckas vanligen mer och mer i takt med att hon förlorar
sitt självförtroende. Detta är grymt. Många elever, som utsatts för
upprepade misslyckanden i ett ämne, som t ex matematik, slutar att ens
försöka hänga med i undervisningen. Varje misslyckande gör ont och
den kan inte misslyckas, som inte ens försökt.
När Olle och Anna börjar skolan har de helt olika förkunskaper. Anna
har föräldrar som läst sagor, svarat på alla hennes frågor, tagit med henne
till muséer, teatrar, bio och på resor. Hon har gått i förskola, hon har
redan lärt sig hantera datorn och hon har en positiv förhandsinställning
till skolan. Olle har just inte fått något av allt detta. Han kan bara en
bråkdel av de ord, som Anna kan. Om de vid skolstarten sätts i samma
klass och får göra samma saker och deras prestationer redan från början
mäts och graderas, kommer Olles misslyckande i skolan att vara garanterat.
Skillnaden i prestationsförmåga mellan Olle och Anna kommer
att öka successivt under hela skolgången.
Man skulle önska att de skoldebattörer, som förordar graderad betygs -
sättning redan från de lägsta skolåren, skulle kunna uppbåda tillräckligt
med empati och fantasi för att sätta sig in i Olles känslor inför detta.
Att en elev misslyckas kan också bero på att hon inte fått den tid, som
hon behöver för att kunna ta till sig nytt kunnande. Tankar tar tid, skriver
Bodil Jönsson. Tankar tar olika lång tid för olika elever. Det finns
fortfarande många som talar sig varma för ”riktiga” lektioner med läraren
i centrum.
Man skulle önska, att dessa människor hade tillräckligt med fantasi
– 15 –