Läs hela boken. Hämta pdf-fil i fulltext - Per Acke Orstadius

ELEVER BEHÖVER TANKETID. Inlärning tar tid. Eleven måste bearbeta
och smälta den information hon får, om den ska växa till kunskap inom
henne. Detta tar längre tid för somliga elever än för andra. Det behöver
inte bero på att de är dummare än andra. Det kan t ex bero på att de har
brister i språkförståelse, att de saknar stöd i sina studier från hemmet
eller att de har en mera eftertänksam läggning än andra. Vad det än beror
på, så behöver eleven få den tid på sig, som inlärningen tar.
Den långsamma elevens behov av tanketid kan inte tillgodoses, om
lektion efter lektion fylls av en kunskapsförmedling i helklass, där läraren
bara kan undervisa i ett och samma tempo och med ett och samma
ordval för alla elever. Då kan inte heller den snabba eleven få den ut -
maning hon behöver.
Dessbättre rekommenderar läroplanerna självständiga och elevaktiva
arbetssätt, där både snabba och långsamma elever har möjlighet att
tänka i egen takt. Dessvärre visar utvärderingar, som bl a gjorts av Skolverket,
att lärarens kunskapsförmedling i helklass fortfarande är det
dominerande arbetssättet under senare skolår. Där har det demokratiska
förhållningssättet bara undantagsvis slagit igenom i sättet att undervisa.
ELEVER BEHÖVER STÄLLTID OCH OSTYCKAD TID. Bodil Jönsson talar i
sin bok ”Tio tankar om tid” om den ställtid, som vi alla behöver som för -
beredelse för ett arbete. Den tid det tar att koncentrera sig inför nya upp -
gifter. Hon skriver också om den ostyckade tid, som är en förutsättning
för att man ska kunna fördjupa sig i en uppgift och nå ett tillfredsställan -
de resultat av sitt arbete. Behovet av ställtid och ostyckad tid är lika stort
för den, som är elev i en skola, som för den, som är anställd i ett företag.
Hur mycket ställtid får den elev, som på en kort rast mellan två lektioner
ska hinna gå på toaletten och jäkta till sitt skåp och hämta böcker?
Hur ska hon hinna ställa om sig och mobilisera intresse för en ny förkunnelse
eller en ny uppgift i ett annat ämne? Och hur mycket ostyckad tid
får eleven på sig att fördjupa sig i den nya uppgiften och nå ett tillfredsställande
resultat, när hon knappt hinner sätta sig in i uppgiften innan
det ringer ut och hon ska ila vidare till nästa ämne? Hur skulle vuxna
människor klara av att ideligen byta arbetsuppgift, innan de var färdiga
med den de höll på med?
– 27 –