Läs hela boken. Hämta pdf-fil i fulltext - Per Acke Orstadius

som sade till läraren då?” – ”Nej, det är ingen som frågar något, då visar
man ju att man inte kan. Det duger inte. Inte om man vill ha MVG och
det vill de flesta här i klassen.” Hur kan det förväntas att eleverna redan
kan det, som de ska lära sig? Och hur ska de lära sig, om de inte vågar
av slöja sin okunnighet av ängslan för betyget?
* Var och varannan lektion har jag hört läraren säga, att det här kommer
på provet, så nu får ni höra på. Eller hört elever fråga, om något
skulle komma på provet. Om inte, så släppte de taget i pennan, som de
antecknade med, och sjönk tillbaka i stolen. Det är betygen, som gäller
för dem, inte kunskaperna.
* Otaliga gånger har jag sett eleverna kämpa med gråten och försökt
hålla en tuff mask när de fått tillbaka betygsprov. Det gäller även framstående
elever, som inte fått den femma eller det MVG som de slitit för
och hoppats på. Men det gjorde mig än mer ont att se den hopplösa likgiltighet,
som präglar anletsdragen hos dem, som vet att de misslyckats
och alltid kommer att misslyckas på betygsproven.
* Som klassföreståndare fick jag ofta klart för mig hur pressade många
elever var. Många elever bröt samman, när de talade om hur de stressats
med tre betygsprov i veckan. Hur de hela tiden känner sina egna och sina
föräldrars krav på sig att få höga betyg. I den kursutformade gymnasie -
skolan och med det betygssystem, som infördes på 90-talet, kom betygs -
stressen på eleverna att bli än värre.
Det är händelser som dessa, som fått mig att ifrågasätta det rimliga i
att ge eleverna graderade betyg. Det måste starka skäl till för att rättfärdiga
de skadeverkningar på undervisningen och på eleverna, som de graderade
betygen för med sig. Jag finner inte att det finns några sådana
starka skäl.
Det bortmätta kunnandet
Många skoldebattörer verkar tro, att eleverna lär sig mer i skolan ju mer
man mäter och jämför och betygsätter deras kunskaper. Frågan är, vad
eleverna då lär sig. Att några är duktigare än andra. Visst. Att kunskaper,
som går att mäta, betyder mer än andra kunskaper. Visst. Men vad gott
kommer av dessa lärdomar?
– 92 –