Läs hela boken. Hämta pdf-fil i fulltext - Per Acke Orstadius

Betygen
Ju större betydelse ett beslut har för elevernas kunskapstillväxt, desto
viktigare är det, att det fattas på ett rationellt sätt. Att alla alternativ
granskas och att konsekvenserna av alternativen noggrannt undersöks.
Betygen styr i praktiken verksamheten i skolan långt mer än vad läroplanerna
gör. Det finns ingen enskild fråga, som betyder mera för elevernas
kunskapstillväxt, än betygsfrågan. Därför är också betygen den enskilda
fråga, som ges mest utrymme i denna bok.
Jag har på nära håll under många år upplevt betygens skadeverkningar
i det löpande skolarbetet. Jag har funnit, att mycket av det kunnande,
som eleverna behöver, har blivit bortmätt ur undervisningen.
En fråga är vem som tjänar på betygen. En annan fråga är hur en
betygsfri skola skulle se ut. Slutligen har jag reflekterat kring Sokrates
syn på betygen.
Betygen, som jag upplevt dem
De graderade betygen (nedan bara kallade betygen) har diskuterats i ett
halvt sekel. Man har diskuterat deras utformning och tillämpning.
Många modeller har prövats och samtliga har dömts ut. Man har funnit
dem orättvisa eller snedvridande i olika avseenden. Men man har inte
ifrågasatt betygens existens. Den senaste i den långa raden av betygs -
utredningar fick över huvud taget inte undersöka, om det fanns skäl att
ta bort de graderade betygen.
Mot bakgrund av vad jag sett och hört och upplevt under mina
många år som lärare och metodiklektor, finner jag detta mycket märkligt.
Här följer några exempel på sådana iakttagelser, som jag så gott som
dagligen kunnat göra:
– 90 –