Läs hela boken. Hämta pdf-fil i fulltext - Per Acke Orstadius

ten, till att skapa den. Då skulle skolans utvärderingsresurser kunna an -
vändas mera för att kontrollera, hur väl skolan tillgodoser elevens behov,
än för att kontrollera, hur väl den enskilde eleven anpassar sig till skolans
krav. Eleverna skulle få en mera naturlig motivation för studierna än
den, som betygen kan ge. Man skulle också kunna arbeta fram mycket
bättre metoder att ge elever och föräldrar information, än vad enstaka
bokstäver eller siffror i ett betyg kan ge.
En skola, som är fri från graderade betyg, är inte någon utopi. Det kan
man se i ett stort antal skolor i Sverige, där man tillämpar Waldorf- eller
Montessori-pedagogiken. Jag är övertygad om, att en betygsfri skola kan
ge eleverna mera av användbar kunskapstillväxt, av självförtroende och
av lust att lära. Och att ge lärarna mera av tillfredsställelse i arbetet. Och
att ge landet medborgare, som hade bättre förutsättningar att ut veckla
samhället, kulturen och ekonomin.
Sokrates syn på betygen
De flesta elever, föräldrar och lärare vill ha graderade betyg i skolan. En
så samstämmig majoritet kan ju inte ha fel. Eller kan den det? Ja, Sokrates
tyckte i alla fall det. Han fann, att beslut, som bara grundade sig på
vad en majoritet tyckte, ofta blev dåliga beslut. Goda beslut måste enligt
honom grunda sig på en dialog, där man lägger fram argument för och
argument emot och sedan logiskt granskar argumenten. Man diskuterar
hur väl utsagorna stämmer med verkligheten, vilken tyngd olika argument
bör få och vilka konsekvenser, som olika beslutsalternativ medför.
Ska vi ha graderade betyg eller inte? Vilka är argumenten för betygen
och vilka är argumenten mot betygen? Någon dialog i Sokrates mening
om detta har knappast förekommit. Det saknas framför allt någon, som
för fram positiva argument för betygen. Statsministern och skolministern
har visserligen båda sagt, att de tycker om betyg. Men det är faktiskt inte
något argument. I forskningsrapporter och i fackpressen har man däremot
kunnat finna ett stort antal argument mot betygen och deras konsekvenser.
Följande utsagor om betygen och betygsproven utgör ett urval
av dessa argument, som framförts mot betygen:
– 100 –