Läs hela boken. Hämta pdf-fil i fulltext - Per Acke Orstadius

dåliga betyg, anmärkningar och bestraffningar. På så sätt skapar man
ingen lust men väl ett tvång att lära.
ELEVER BEHÖVER UPPSKATTNING. Framgång föder framgång. Misslyckande
föder misslyckande. Det är den sport, som eleven når framgång
i, som hon vill fortsätta med. Det är det ämne i skolan, som eleven
lyckats i, som hon tycker bäst om och helst anstränger sig i. Att lyckas
för eleven är att få beröm av lärare, föräldrar och kamrater. Att få höra
att hon är duktig och att få bra resultat på proven och bra betyg.
Den elev, som inte kan hävda sig i en sport, slutar snart med den.
Den elev, som misslyckas i skolan, tvingas däremot att fortsätta att misslyckas.
Detta är grymt. Att misslyckas är att inte få något beröm för sina
skolprestationer, vare sig av lärare, föräldrar eller av kamrater. Att få
dåliga resultat på proven och dåliga betyg.
Den elev, som lyckas i skolan, får därav motivation och lust att lära.
Den elev, som misslyckas i skolan, mister sin motivation och lust att
lära. Därför är det så viktigt, att alla elever får känna att de lyckas i skolan.
Dessbättre finns det många lärare, särskilt under de tidigare skolåren,
som insett detta. Lärare, som tar varje chans att uppmuntra och be -
römma sina elever, såväl de snabba eleverna som de långsamma. Som
undviker att i onödan mäta och jämföra elevernas prestationer. Det
finns också skolor, där man utgår ïfrån att alla elever har något, som de
är särskilt bra på. Där man inventerar detta för varje elev och låter henne
visa upp det för lärare och kamrater.
Dessvärre måste lärarna under senare skolår sätta betyg på eleverna.
Därmed sätter man också misslyckandet för många elever i system.
Betygstänkandet genomsyrar hela skolan, även under de tidigare skol -
åren. Lärare, föräldrar och elever tänker i termer av bättre och sämre elever.
För den långsamma eleven är denna sortering förödande. Ju oftare
hennes prestationer jämförs med kamraternas, desto fortare tappar hon
sin motivation, sin lust att lära och därmed sin förmåga att lära. För
många elever går det så långt, att de inte ens försöker hänga med på lektionerna.
Att misslyckas gör ju ont och den, som inte ens försöker, kan
ju inte misslyckas.
Betygen fyller ingen funktion på något vettigt sätt. Men de utgör det
– 31 –