Läs hela boken. Hämta pdf-fil i fulltext - Per Acke Orstadius

Lärarutbildningen
Vid analysen efter en lektion är det ganska lätt att peka på, varför ett
inslag gått särskilt bra eller gått mindre bra. Vanligen beror det på något
eller några av de beslut, som läraren fattat, eller på det sätt, varpå hon
genomfört besluten. En lärare fattar hundratals beslut i sitt arbete varje
dag. Fattar hon bra beslut, kommer hennes elever att få en bättre kunskapstillväxt,
än om hon fattar dåliga beslut.
Genom lärarutbildningen ska läraren få en beredskap att fatta bra
beslut. Är lärarutbildningen bra, får läraren en bättre beredskap att fatta
beslut än om lärarutbildningen är dålig. Om läraren fattar dåliga beslut
är det bara de elever, som hon då har, som blir lidande av det. Om man
fattar dåliga beslut om lärarutbildningen, är det inte bara de blivande
lärarna, som blir lidande av det, utan också de blivande lärarnas elever
under många år framöver. Det är därför angeläget, att man fattar rationella
beslut, när man planerar och genomför lärarutbildning.
Ska elevernas kunskapstillväxt bli bra måste de få väl utbildade lärare.
Det är därför olyckligt, att många outbildade lärare anställs i skolorna.
Man verkar på sina håll ifrågasätta, om lärarens professionalism behövs.
Dessvärre råder det också inom lärarutbildningarna delade meningar
om hur läraren blir professionell och om hur mycket vardera av teorin
och praktiken, som behövs för det.
Lärarens professionalism – behövs den?
Landets skolor befolkas alltmer med lärare utan yrkesutbildning. Protesterna
mot detta är lama. Vilken slutsats kan man dra av det? Att det inte
krävs någon utbildning för att utöva läraryrket? Att det går lika bra med
en glad amatör?
– 84 –