Läs hela studien (PDF) - Ledarskap och lärande

Recommendations

Info

Med fördjupningsutbildning avses här uppgradering av lärare inom deras redan valda områden såväl som komplettering med modernare utbildning. Verksamma lärare kan behöva bygga på med utbildning i ledarskap, retorik, drama eller krishantering. Befogenhetsutbildning kan vara samma sak som grundutbildning men också avse en tilläggsutbildning till redan befintlig utbildning inom andra områden. Det kan gälla t.ex. utbildning av lärare till skolledare, av officerare till lärare och av invandrade lärare till lärare i det svenska utbildningssystemet. Upplägget bör komma att underlätta väsentligt för invandrare som redan har akademiska ämneskunskaper att komma in i en svensk lärar/ledarkarriär. Men här ryms även gymnasiets yrkeslärare, en grupp som kanske just hämtas från näringslivet och kompletterar sitt kunnande med denna akademiska lärar/ledarutbildning. Bristen på yrkeslärare tycks vara på väg att bli ett av de mest akuta problemen i skolan. Behovet av nya yrkeslärare anses ligga kring flera tusen inom de närmaste åren, medan för närvarande endast något hundratal utbildas per år. Examinationsrätt och behörighetsfrågor kan kräva ändrad lagstiftning, men kan eventuellt också hanteras genom att utnyttja det befintliga systemet eller europeiska regler som ju kräver att andra EU-länders examina och behörighetsregler godkänns. Sådana lösningar ligger väl i linje med den internationalisering av läraryrket som också måste komma för att höja kvalitet och kreativitet i utbildningssektorn. Det finns och kommer naturligtvis alltid att finnas en mycket stor spridning mellan olika elevers individuella förmåga och begåvningsnivå. Skolans uppgift är att ge alla elever chansen att bli så välutbildade som möjligt utifrån sina individuella förutsättningar och det är inte längre fråga om att utbilda homogena grupper av skötsamma arbetare och lojala tjänstemän för det tidigare industrisamhällets hierarkiska struktur. Det är skolans skyldighet att hitta lösningar så att alla elever får en stimulerande och därmed effektiv inlärningssituation. Vi står inför mycket stora utmaningar när ca 25 000 av grundskoleeleverna varje år får underkänt i ett eller flera ämnen och 15 procent av de som lämnar gymnasiet går över till Komvux. De nya kraven på läraren som ledare innebär att antagningsprinciperna till och innehållet i lärarutbildningen måste få en väsentligt annorlunda inriktning än idag. Utbildningen skall utveckla de studerande till professionella utövare av ledarskap och ledare av lärande med förmåga • 26 att stimulera till inlärning, att individualisera lärandet så att barn och ungdomar med vitt skilda lärstilar, intressen och studieförutsättningar får bästa möjliga utbildning,
• • att lita till sin scenkarisma, att upprätthålla ordning och reda, dvs. en god arbetsmiljö för både elever och lärare. Därtill kommer att de som lärare skall kunna skapa inlärningssituationer för eleverna så att dessa kan använda sina kunskaper och hantera den självständighet som krävs i ett samhälle präglat av nätverk och platta organisationer med individuellt ansvar i stället för toppstyrda hierarkier. 3 I en modern lärarutbildning bör också stor vikt läggas på ”on-the-job-training”. De system som praktiseras idag uppfyller uppenbarligen inte de krav och behov som finns. Redan tidigt i utbildningen bör det ingå auskultering i Skytteansk anda ute på skolor, som har ingått kontrakt med den fristående lärarhögskolan om att ta emot lärarkandidater. På papperet finns naturligtvis redan sådana ordningar, men olika uppgifter pekar på att handledare/ mentorer i stor utsträckning i praktiken är oförberedda och saknar tillräcklig utbildning för dessa uppgifter. Lärarutbildningen skall också innehålla aktiv praktik 4 , som verkligen utvecklar och förbereder lärarkandidaterna. Reformer av auskultation 5 och praktik bör i första hand syfta till att höja kvaliteten men även kvantiteten. Ett sådant system reser frågor kring finansiering, samarbetskontrakt och administrativa reformer som måste få sin lösning. Ingen nyutexaminerad lärare skall behöva starta sitt yrkesliv i ett chocktillstånd över att skolan i praktiken visar sig vara något helt annat än vad utbildningen givit sken av. Samtidigt skall utbildningen vara så utformad att de som går igenom den kan välja många andra yrken. 6 I framtidsinriktade studier påpekas ständigt att lärandet är livslångt och att en individs yrkesval förändras över tiden. Därför måste denna utbildning inte bara leda fram till möjligheten att bli lärare 3 En lärare vare sig undervisar eller utbildar sina elever numera. Det är inte enbart en förändring av terminologin utan ett helt annat synsätt. Tyvärr har inte en lätthanterlig terminologi uppstått för att beskriva detta nya tänkande utan vi rör oss med ord som ”lärande”, ”att leda lärande” och ”att skapa inlärningssituationer”. I den anglosaxiska världen finns teach and learn och något förenklat kan vi säga att ordet teach försvunnit och betoningen ligger på learn. 4 Även ordet praktik anses numera förlegat. Praktik har en begränsande innebörd och kan därför bytas ut mot t.ex. ”att arbeta i skola” för att peka på att det inte handlar om tillrättalagda uppgifter utan alla skolans uppgifter [Rosenquist 2002, s. 154]. Idag används vanligtvis termen verksamhetsförlagd utbildning, VFU. Vi använder emellertid ordet praktik i denna studie men inkluderar därmed alla relevanta uppgifter som ingår i den studerandes arbete på en skola. 5 Den studerande följer sin handledares lektioner utan att själv undervisa. 6 Detta bör också komma att medföra att läraryrket drar till sig fler män, så att feminiseringen av läraryrket som länge har pågått kan brytas. 27
Page 1 and 2: LEDARSKAP OCH LÄRANDE En friståen
Page 3: Innehåll Förord 5 Sammanfattning
Page 6 and 7: största utsträckning av nystartad
Page 9 and 10: Sammanfattning Citatet ”Det finns
Page 11 and 12: yrkesverksamma liv i en sektor styr
Page 13 and 14: Högre studentantal ger större res
Page 15: genom reformer av lärarutbildninge
Page 18 and 19: Det är frestande att se på tillko
Page 20 and 21: länder är förenligt med vår hyp
Page 22 and 23: allt större del av bruttonationalp
Page 24 and 25: I den senaste offentliga utredninge
Page 28 and 29: inom nuvarande skolsystem utan geno
Page 30 and 31: Kapitel 2 Några samhällsekonomisk
Page 32 and 33: av varje medborgares utbildning til
Page 34 and 35: för det andra att verksamheterna i
Page 36 and 37: vård - skola - omsorg. Det går in
Page 38 and 39: För det andra beräknas ju avkastn
Page 40 and 41: Förslaget att starta en ny typ av
Page 42 and 43: period som mera allmän skolundervi
Page 44 and 45: talade med förtrytelse om ”folks
Page 46 and 47: klasslärare, medan läroverken had
Page 48 and 49: läromedel och sökprocesser. Lära
Page 50 and 51: är gemensamt för alla lärarstude
Page 52 and 53: termin, kan vara i stort sett vad s
Page 54 and 55: jämte styrkta kunskaper i svenska
Page 56 and 57: utbildningsområdena samtidigt som
Page 58 and 59: Detta samarbete motiveras antaglige
Page 60 and 61: har sin direkta motsvarighet i skol
Page 62 and 63: att de studerande skall ha möjligh
Page 64 and 65: eftersom de har stort inflytande p
Page 66 and 67: Däremot ville 300 bli lärare i me
Page 68 and 69: Kapitel 5 Skolans uppgift i vår ti
Page 70 and 71: Vi skall dock inte helt gå förbi
Page 72 and 73: Det framhålls också att det är v
Page 74 and 75: monolitiska syn som förs fram av S
Page 76 and 77:
är att lärare har stor betydelse
Page 78 and 79:
lärartäthet vi någonsin har haft
Page 80 and 81:
Riktlinjer för en ny lärarutbildn
Page 82 and 83:
och scenkarisma till lärstilar och
Page 84 and 85:
erednings- och beslutsorgan. Härig
Page 86 and 87:
att de som skall stå för de komma
Page 88 and 89:
farligt spel med barnens utbildning
Page 90 and 91:
lärarutbildningen (ledar- och utbi
Page 92 and 93:
läraryrket är ett yrke där en ko
Page 94 and 95:
del av vår utbildning kommer via e
Page 96 and 97:
en lärarutbildning som inriktar si
Page 98 and 99:
via PLAN 9 som har sitt ursprung i
Page 100 and 101:
Ledarens roll tas upp i block 6. En
Page 102 and 103:
den skala som de blivande lärarna
Page 104 and 105:
För dem som kommer med utländska
Page 106 and 107:
sammanlagt 100 till 110 poäng teor
Page 108 and 109:
Även den mest uttråkade och likgi
Page 110 and 111:
KAP 7 Juridiska och institutionella
Page 112 and 113:
per år för studieplatsen vore det
Page 114 and 115:
samt styrelsen och föreläsararvod
Page 116 and 117:
vara statlig. Det finns starka kraf
Page 118 and 119:
slippa de problem det kan innebära
Page 120 and 121:
Som konstaterades i kapitel 2 måst
Page 122 and 123:
och en studentrepresentant. LUB ska
Page 124 and 125:
delas av denna utredning så till v
Page 126 and 127:
till inlärning genom samtal mellan
Page 128 and 129:
inriktningar av psykologi samt kans
Page 130 and 131:
få in värdegrundsfrågorna får d
Page 132 and 133:
PLAN Projekt/Process för lärandet
Page 134 and 135:
Falk Nilsson, E, ”Grundbulten - o
Page 136 and 137:
Metalls utredningsavdelning [2001],
show all

Läs hela studien (PDF) - Ledarskap och lärande

Create successful ePaper yourself

Delete template?

Save as template?