Läs hela studien (PDF) - Ledarskap och lärande

En annan synpunkt framförd vid samma seminarium är att kostnaden för att
genomföra tester och intervjuer blir orimligt hög. På många håll praktiseras
dock redan idag dessa metoder, vilket visar att värdet av en sådan
urvalsprocess uppenbarligen täcker kostnaderna. Eftersom ett felaktigt
utbildnings- och yrkesval naturligtvis är förenat med mycket höga kostnader,
ter det sig minst sagt sannolikt att urvalstester för denna typ av utbildningar
är samhällsekonomiskt lönsam. I kostnaden för en utbildningsplats måste
naturligtvis sådana rekryteringskostnader läggas in.
Det är dock ett problem att det här är fråga om en relativt stor kostnad som
ligger i starten för utbildningen, med relativt betydande utvecklingskostnader.
Men eftersom hela urvalsprocessen sker i flera steg, torde inte kostnaden
vara oöverstiglig. Den mest kostsamma delen, intervjun, ligger sist och då
har redan urval skett i betydande omfattning.
LUB:s egen lärarpersonal måste naturligtvis också väljas med stor omsorg
enligt de principer som används vid head-hunting av nyckelpersoner i
privat och offentlig verksamhet. Hög kvalitet hos dessa lärare, både de fast
anställda och de externa föreläsarna och medarbetarna, är ju en avgörande
förutsättning för att LUB skall bli en av Europas mest välrenommerade
lärarhögskolor och efter hand en förebild för andra länders lärar/
ledarutbildning.
Statsmaktens regelverk för lärarutbildning
Utbildningen vid LUB är en lärar/ledarskapsutbildning. Den skall utbilda
lärare för den obligatoriska skolan och gymnasieskolan, utbilda ledare inom
lärande och vara en utbildning som ger viss allmänbildning. Vi inkluderar
alltså inte förskollärarna och fritidspedagogerna. För den som bara vill bilda
sig kan denna utbildning ge en bas för vidare studier men för den som vill bli
lärare utgör denna utbildning kronan på verket, de avslutande studierna.
Den skall naturligtvis innehålla teoretisk och praktisk pedagogik och didaktik
i minst samma omfattning som dagens lärarhögskoleutbildningar. Detta
betyder att de studerande kommer att arbeta mycket och intensivt både
teoretiskt och praktiskt under minst ett och ett halvt år. Arbetstempot i
litteraturstudier, projektuppgifter och presentationer skall ligga förhållandevis
högt i jämförelse med den vanliga lärarutbildningen och kommer
arbetsmässigt mer likna utbildningarna vid Chalmers och KTH, dvs. det skall
vara upplagt för heltidsstudier. Det är möjligt att en del studenter/lärare kan
opponera sig mot att arbetstempot höjs, men samtidigt är många studerande
idag missnöjda med de låga kraven och det låga tempot. Det framgick
inte minst av en debattartikel som visade att två av tre studenter tycker att
studiekraven är alldeles för låga och inom lärarutbildningen lägger endast
29 procent av studenterna ner mer än 30 timmar per vecka på sina s.k.
heltidsstudier [Franke och Jacobsson, 2002]. En del av intensiteten i denna
93