Läs hela studien (PDF) - Ledarskap och lärande

Utbildningens genomförande
Precis som fallet har varit med olika skolplaner i det förgångna, så är de
nya föreskrifterna om hur det skall gå till i lärarutbildningen väl i linje med
moderna synsätt på området. Både den tidigare pedagogisk-praktiska
undervisningen och det som nu kallas det allmänna utbildningsområdet
framstår som rimligt och vettigt. Att det ändå inte har blivit som föreskrivet i
det förgångna är ägnat att inge en viss pessimism om hur det blir nu. Allt som
bör vara med finns uppräknat, men ändå tycks den färdigutbildade läraren
komma till skolan och möta en verklighet som inte känns igen. Det är svårt
att undgå misstanken att det är något som sitter i väggarna. Den nya läraren
har svårt att hantera elevernas problem och olikheter, verkligheten stämmer
inte med den bild av yrket som många bär med sig. Trots att utbildningen
består av lärarledd undervisning, självstudier och handledd praktik fungerar
den inte som tänkt. Naturligtvis kan man hävda att detta beror på att många
studerande har olämpliga personliga förutsättningar eller på att lärarna på
lärarhögskolan inte riktigt klarar sina uppgifter, men en lärarhögskola måste
ta ansvar för att lämpliga personer blir lärare och ha egna lärare som besitter
tillräcklig didaktisk förmåga och adekvata ämneskunskaper. Lever man som
man lär? Finns det t.ex. arbetslag på lärarhögskolorna så som det är tänkt att
praktiseras på skolorna? Ett inte allt för vågat svar är: nej.
Den kritik som riktats från olika håll mot lärarutbildningarna i Sverige idag
tas upp i ett eget kapitel. Här skall bara konstateras att Sverige just håller
på att införa en ny typ av lärarutbildning som väsentligen skiljer sig från den
tidigare. De viktigaste skillnaderna är att så mycket av utbildningen nu blir
gemensam för samtliga som skall verka inom läraryrket oavsett med vilka
grupper de skall arbeta och att ämneskompetens tonats ned och inte tar lika
mycket studietid i anspråk som tidigare. I den målstyrda skolan skall läraren
i mindre utsträckning än tidigare förmedla kunskap i grundläggande ämnen
och mer ägna sig åt handledning som består i att uppmuntra eleven att söka
kunskap.
Olika vägar att bli lärare
Det finns idag två grundläggande vägar till att bli lärare. Antingen kompletteras
genomförda ämnesstudier på universitet och högkolor, i specificerad
omfattning och inriktning, med det allmänna utbildningsområdet eller också
är ämnesinriktad och pedagogisk utbildning integrerad inom ramen för en
lärarutbildning. I båda fallen är variationerna, som ovan nämnts, betydande.
Ämneskombinationerna är många och i propositionen slås också fast att
den framtida yrkeskåren kommer att ha stora individuella variationer [En
förnyad lärarutbildning1999/2000, s. 17]. Uppläggen i lärarutbildningarna
är mycket olika inte bara till själva innehållet utan även beträffande hur
och i vilken ordning de olika delarna av utbildningen ges. Även om den nya
utbildningen skall bestå av tre utbildningsområden med specifik struktur vid
alla lärarhögskolor, lägger de olika lärarhögskolorna in olika innehåll i de tre
55