Läs hela studien (PDF) - Ledarskap och lärande

Förord
Citatet
”Att de studerande blir godkända är enligt min mening ingen garanti för att de
nyutbildade lärarna har en yrkesskicklighet. Olika lärarutbildningar har olika kriterier
och dessa kriterier kan vara mer eller mindre tydliga. Även lärarutbildarna kan tolka
dessa kriterier på olika sätt, ha olika mening om samma företeelse och prioritera
skilda aspekter av undervisning.” [Säll, 2000, s. 109]
Jag är inte skolmänniska. Jag har inte studerat pedagogik och har inte arbetat
som lärare i skolan bortsett från några vikariat under hösten 1977. Jag har
däremot deltagit aktivt som förälder i kommunal skolverksamhet under
perioden då försöksverksamhet med föräldrastyre diskuterades och har
arbetat med management och finansiering av en friskola under ett antal år.
Därmed har jag också kommit att under mer än tio år följa utbildningsdebatten
med stort intresse.
De erfarenheter jag har fått på dessa vägar har lett mig fram till övertygelsen
att vi måste reformera lärarutbildningen och att detta inte kan ske genom att
de redan existerande lärarhögskolorna förändrar sig på egen hand. Stora
system ändrar sig bara genom ett tryck utifrån. Vi måste därför starta helt nya
fristående lärarhögskolor som kan kan skapa ett sådant tryck. Jag arbetade
fram ett koncept och fick finansiellt stöd för att utreda frågan från Torsten och
Ragnar Söderbergs Stiftelser och Stiftelsen Institutet för Individanpassad
Skola. Under de senaste fyra åren har jag lagt ner mycken tid på detta projekt
och tagit fram det förslag till en fristående ledar- och lärarutbildning som här
presenteras.
Till professionen är jag civilekonom med internationell inriktning och har
huvudsakligen arbetat med finansiella frågor som valutahandel och internationell
finansiering. Detta ser jag inte som en nackdel. Utbildningsdebatten domineras,
naturligt nog, av pedagoger. Men jag tror inte att de svårigheter vi brottas med
i utbildningssektorn bara är en fråga för pedagoger. Problemet är inte enbart,
eller kanske ens i huvudsak, att utforma riktlinjer för hur lärarutbildningen bör
se ut i vår tid enligt vetenskap och beprövad erfarenhet. I stor utsträckning
vet vi sannolikt detta. Svårigheten tycks snarare vara att få systemet att börja
förändras genom att få till stånd institutionella lösningar som frigör och skapar
lämpliga incitament för alla som är involverade i skolsystemet.
Så är det ofta. I näringslivet räknar man med långa ledtider mellan
naturvetenskapliga/tekniska genombrott och marknadsföringen av de
varor och tjänster som bygger på genombrotten. En stor del av de privata
företagens ansträngningar, kanske huvuddelen, går ut på att minska dessa
ledtider snarare än att åstadkomma nya naturvetenskapliga/tekniska lösningar
och det är mycket vanligt att stora väletablerade företag misslyckas med att
lansera nya produkter. Nya produkter och nya distributionsformer lanseras i
5