Läs hela studien (PDF) - Ledarskap och lärande

den svenska skolan och därmed också lärarutbildningen har kommit att
få sin tyngdpunkt förlagd alltför långt utåt det sociala samspelets och
värdegrundsinriktade hållet och att det därför är angeläget att förskjuta hela
systemet i riktning mot en kunskapsskola där ämneskunskaper återfår en
mera central roll men i samspel med värdegrundsfrågorna. Detta sker genom
att utbildningen på ett helt nytt sätt kombinerar lärande och ledarskap. Därav
följer att ämneskunskaperna måste få större plats i lärarutbildningen än som
är fallet vid de nuvarande lärarhögskolorna.
Ledarskap
En utomordentligt viktig del av vårt förslag till en ny typ av lärarutbildning
är betoningen av ledarskapsutbildning. Detta är att betrakta som ett ytterst
nydanande inslag. Det är här inte fråga om sådana självklara färdigheter som
att lärarna skall lära sig muntlig framställning och ledning av genomgångar
inför grupper av elever, ensamma och i arbetslag. Utgångspunkten är att
lärarens roll i framtiden är helt fundamental och inte kan bäras upp om
inte lärarens personliga utveckling fyller högt ställda krav. Det kan inte
uteslutas att utvecklingen under de senaste årtiondena rentav kan ha gått
i fel riktning. Det startade med en sund reaktion mot katederundervisning
med en lärare som bokstavligen satt på piedestal fjärran från eleverna och
försvann till lärarrummet, när lektionen var över. Efterhand tycks känslan av
att läraren inte orkade bära upp den traditionella rollen utan borde tillhöra ett
arbetslag ha lett till en situation där läraren blev en alltmera utsuddad figur,
en i mängden, ibland svår att skilja från eleverna, inte på grund av införandet
av arbetslag utan snarare därför att detta system i praktiken inte sjösatts.
Kanske har vi hamnat i ett orimligt mellanläge där den samlande gestalten
i katedern har försvunnit men aldrig ersatts av det stimulerande, ständigt
närvarande arbetslaget. Låt oss dock i detta sammanhang förtydliga att vi
inte skall ha arbetslag för att lärarna inte klarar sin roll utan för att skapa än
mer styrka och kraft. Men då krävs också att de enskilda lärarna har kunskap
om hur detta samarbete blir fruktsamt. Det är många gånger en svår roll men
när det lyckas blir resultatet gott – både för lärarna och för eleverna. Denna
del av yrkesrollen måste givetvis tränas och utvecklas under utbildningen så
att samarbete i framtiden fungerar väl.
En grundtanke med LUB är därför att läraren måste upprättas som en central
gestalt som kan och vill stå i centrum när så krävs. Lärarens legitimitet måste
erövras och att erövra denna roll kan den studerande behöva få hjälp med.
För detta kan man tränas med hjälp av undervisning i ledarskap, retorik,
drama m.m. Man utvecklar sin karisma, man lär sig vilken roll läraren
spelar.
Läraren idag skulle behöva långt fler redskap för att klara av sitt ledarskap
i skolan. En blivande lärare skall under sin akademiska utbildning ges
instrument för att nå alla elever. Då behövs utbildning i allt från retorik
81