Läs hela studien (PDF) - Ledarskap och lärande

allt för att ge didaktisk kunskap applicerbar för undervisning på vissa nivåer
i skolan. Här ligger en del av inlåsningseffekten för lärare. Utanför skolan är
ämneskunskaper av detta slag lägre värderade och mindre användbara.
Här är förslaget att låta hela ämnesutbildningen ha karaktären av en rent
akademisk utbildning. Detta har flera fördelar. För det första kommer
lärarna att förvärva en större ämneskompetens till båtnad för deras
framtida yrkesutövning och i praktiken därmed studera på en högre och
ambitiösare nivå. Det blir inte möjligt att dolt inom lärarhögskolornas
murar låta ambitionerna beträffande ämneskompetens sjunka, såsom nu
synes vara fallet. För det andra blir det fler studenter på universitetens och
högskolornas ämnesinstitutioner, vilket gör det lättare att ha ett rikt kursutbud
och höga ambitioner där. De som studerar till lärare kommer därmed att
berika den akademiska miljön i ett antal centrala universitetsämnen som
matematik, fysik, kemi, engelska, litteraturhistoria osv. För det tredje får de
som utbildar sig till lärare därmed kontakter under mycket formativa år med
andra akademiker som inte blir lärare, vilket innebär att de kommer att ha fler
kontakter utanför skolan vilket både kan gagna deras framtida yrkesutövning
och göra det lättare att finna alternativ sysselsättning. De blir en del av
samma akademiska kultur med naturliga kontakter med forskningen på
området. För det fjärde är deras ämneskompetens därmed jämförbar med
andra akademikers, vilket ytterligare underlättar för dem att gå ut ur och in i
läraryrket, så att flexibilitet nås på denna väg. De som inte trivs som lärare får
lättare att byta yrke, lärarnas ställning på arbetsmarknaden stärks och en del
av läraryrkets förlorade status kan återerövras. Slutligen blir de jämställda
med övriga akademiker och väsentligen mer attraktiva på arbetsmarknaden
generellt sett, vilket befrämjar löneutveckling och status.
Gemensamma ämneskunskaper
Vi menar att det är ett krav att en lärare, oavsett vilka ämnen som personen
skall undervisa i, måste ha grundläggande kunskaper i svenska, engelska
och matematik. Ett kunskapsmässigt mer och mer komplext samhälle kräver
3 Medförfattaren har genom sitt ledamotskap av IVA kommit att medverka
i ett projekt kallat Naturvetenskap och teknik för alla (NTA), ett projekt som drivs
gemensamt av Kungliga vetenskapsakademien och IVA och som syftar till att stimulera
studier av dessa ämnen i grundskolans lägre årsklasser. Verksamheten bygger på ett
avancerat amerikanskt studiematerial och är mycket lovande. Ett viktigt motiv för
denna verksamhet är observationen att om man inte kommer i gång med
naturvetenskap och teknik tidigt i barnaåren, blir det ofta just ingenting i den vägen
senare. Möjligen är detta särskilt påtagligt för flickor, för vilka sociala relationer blir
viktiga tidigare än för pojkar. Detta kan vara en anledning till att flickor ofta har lite
mindre intresse för dessa ämnen eftersom de presenteras först på allvar i samband
med puberteten. Det visar sig emellertid att det är svårt för lärarna på nivåerna år
3 - 5 att klara uppföljningen av NTA-materialet därför att de saknar grundläggande
ämneskompetens i naturvetenskap och teknik.
85