Müfredat Programı

Yapılandırıcı yaklaşımda, öğrencinin öğrendiği bilgiler bir sonraki bilgilerin alt
yapısını oluşturur. Yeni bilgiler önceden yapılandırılmış bilgilerle birleştirilir, anlamlı
bağlar kurularak bütünleştirilir. Bu işlem bilgileri ezberleme, biriktirme ya da üst üste
yerleştirme değil, tam tersine bilgileri düşünme, sorgulama, anlamlandırma, inceleme ve
ön bilgilerle bütünleştirmedir. Bu nedenle Türkçe öğretiminde, öğrencilerin sunulan
bilgileri olduğu gibi ezberlemesi ya da kabul etmesi yerine anlaması ve sorgulaması
sağlanmalıdır. Örneğin, metin işlerken yazarın metinde sunduğu “bilgiler, olaylar ve
anlam” sorgulanmalı, öğrencilerin ön bilgileriyle karşılaştırarak yeni bilgilere ulaşması
sağlanmalıdır. Öğrenme-öğretme sürecinde sorgulamaya ağırlık verilmeli, öğrencilerin
sorgulayarak okuma, dinleme, konuşma ve yazma becerilerini geliştirmeye yardımcı
olunmalıdır.
Türkçe öğretiminde becerileri geliştirme amacıyla öğrencilere alıştırma yerine
gerçek yaşamda karşılaştıkları sorunların çözümüne yönelik etkinlik yaptırmak daha etkili
olmaktadır. Bu nedenle öğrenme-öğretme sürecinde gerçek yaşamda karşılaşılan sorunları
çözmeye ağırlık verilmelidir. Sorunlar, işlenen metinlerden, öğrencilerin günlük
yaşamından, sınıf ve okul ortamından seçilebilir. Sorunlara iş birliği içinde çözümler
aranmalı, uygun çözüm önerileri belirlenmeli, bunlar paylaşılmalı ve uygulamaya
aktarılmalıdır. Üretilen çözümlerin farklı ve özgün olmasına dikkat edilmelidir. Bu
uygulamalar öğrencilerin dil ve zihinsel becerilerini aktif olarak geliştirmesine ve
öğrenmesine önemli katkılar sağlar.
Öğrenmenin anahtarı güdülemedir. Güdülemenin, öğrencilerin etkinliklere
katılmasında ve öğrenme amaçlarına yönelmesinde büyük payı bulunmaktadır.
Öğrencilerin ilgi ve ihtiyaçları doğrultusunda etkinliklere katılmaları, çaba göstermeleri ve
başarılı olmaları için güdüleme çalışmalarına ağırlık verilmelidir.
2. Öğrenme - Öğretme Süreci
Yapılandırıcı yaklaşıma göre Türkçe öğretiminde öğrenme-öğretme sürecinde
yapılacak çalışmalar beş aşamada ele alınmaktadır. Öğretmenler bu aşamalara dikkat
ederek etkinlikleri uygulamalıdır.
a. Ön bilgileri harekete geçirme: Yapılandırıcı yaklaşıma göre yeni bilgiler
verilmeden önce öğrencilerin ön bilgileri harekete geçirilmelidir. Çünkü yeni bilgiler
önceden öğrenilen bilgilere dayalı olarak yapılandırılmaktadır. Öğrencileri yeni konuya ve
bilgilere zihinsel olarak hazırlamak gerekmektedir. Bu amaçla öğrencilerin ön bilgilerini
harekete geçirici sorular sorulmalı, tahmin etme ve beyin fırtınası gibi çalışmalar
yaptırılmalıdır.
b. Yeni bilgileri anlama: Yeni bilgilerin iyi anlaşılması için öğrencilere bütün
olarak sunulması, incelenmesi, bütün-parça ilişkilerinin kurulması ve bilginin ayrıntılı
olarak ele alınması gerekmektedir. Bu amaçla olayları ve düşünceleri sıralama, sınıflama,
tahmin etme, ilişkilendirme, benzerlikleri ve farklılıkları bulma, sebep-sonuç ilişkileri
kurma, analiz-sentez yapma, özetleme ve değerlendirme gibi çalışmalar yapılmalıdır. Bu
çalışmalarla öğrencinin yeni bilgileri derinlemesine anlaması sağlanmalıdır.