Download Gratis e-bog (PDF) - Aarhus Universitetsforlag

TAB E L 6.8.
Elevernes engagement ved elevrådsrepræsentanternes fremlæggelse af elevrådsanliggender.
Pct.
χ 2
HVAD GØR DU, N Å R EL E V RÅDSREPRÆSEN T ANT E N FORTÆ L L E R O M T I N G ,
D E R SKA L B E SLUTTES I ELEVRÅD E T?
Jeg siger ikke Jeg siger min Vi får ikke Ved Vi var ikke Total N
noget, men la- mening om noget at vide ikke med i elevder
elevrådsre- det, der skal af elevråds- rådet
præs. bestemme besluttes repræs. sidste år
4. klasse 27 31 3 13 26 100 597
5. klasse 25 34 3 10 28 100 780
6. klasse 30 48 5 12 5 100 562
7. klasse 30 53 7 10 0 100 671
8. klasse 26 59 6 9 0 100 649
9. klasse 22 61 9 8 0 100 595
Total 27 48 5 10 10 100 3.854
= 73,4*; p = 0,000. * Beregnet ud fra de første tre svarkategorier, N = 3.058.
at de siger deres mening om det, der skal besluttes, mens det på 4. og 5.
klassetrin er væsentlig færre. Dette tyder på, at selvom der som nævnt kan
spores en stigende desillusion mht. elevrådet op gennem klassetrinnene, så
er der samtidig en stigende vilje til at give sin mening til kende. Hermed
burde der egentlig også være et større grundlag for elevrådsarbejdet.
Gennem disse tal og de tidligere citater er det antydet, hvor forskellige
roller et elevråd kan have på en skole. Elevrådets rolle eller styrke afhænger
i høj grad af elevernes engagement, mod, kampvilje og forhandlingsevner.
Det afhænger også af deres erfaringer med sejre og nederlag i det arbejde, de
lægger i elevrådet. Og det afhænger i høj grad af den støtte og modtagelse,
det får fra lærere og ledelse. Grunden til, at elevrådet mister sin appel til de
ældre klassetrin, kunne være langsommeligheden i beslutningsprocessen,
urealistiske ønsker om forbedringer, uaktualiteten for de ældste klassetrin
og karakteren af de sagsforhold, som elevrådet beskæftiger sig med. Men
forklaringen kunne også ligge i, at skolekultur og ungdomskultur i nogen
grad er blevet adskilte, og at de unge derfor nødigt engagerer sig mere end
nødvendigt i skolelivet. Er dette forklaringen, vil det kræve en bevidst og
mere omfattende åbning og ændring af skolekulturen, hvis de unge skal
reintegreres og deres engagement vokse frem igen.
130