Download Gratis e-bog (PDF) - Aarhus Universitetsforlag

More documents

Recommendations

Info

Som baggrund for den skepsis, eleverne udtrykker i forhold til den reelle demokratiske indflydelse gennem elevrådet, nævner eleverne, at elevrådet træffer beslutninger om ubetydelige ting, at beslutningerne er meget langsommelige, eller at lærerne ikke tager det seriøst. Imidlertid nævnes også en række positive oplevelser, hvor eleverne har fået beslutninger igennem via elevrådet. Vi har til sidst undersøgt, om oplevelserne af klassemedbestemmelse og elevråd hænger sammen med de grundlæggende liberale og republikanske demokratierfaringer, beskrevet i kapitel 3-5. Der var en spinkel sammenhæng mellem positive medbestemmelseserfaringer og en positiv liberal grunderfaring og en tydelig sammenhæng mellem positive medbestemmelseserfaringer og en positiv republikansk grunderfaring. 135
KAPI T E L 7 E L EVE R N E S F O R V ENTNI N G E R T I L SEN E R E D E M O K R A T ISK SAM F U N DSDE L T A G E L S E I voksenlivet kommer den afgørende prøve på værdien af elevernes demokratierfaringer. Først da vil vi kunne se, om de demokratierfaringer og det demokratiske sindelag, eleverne erhvervede sig i folkeskolen, er bæredygtigt for et varigt demokratisk medborgerskab. Vi har prøvet, om vi kan tage forskud på denne senere erkendelse ved at stille en række spørgsmål til eleverne i 7.-9. klasse om, hvordan de forventer at agere, når de er blevet 30 år. Vi har spurgt, om de forventer at stemme ved folketingsvalgene, og om de forventer at foretage en række andre politiske handlinger. Det er nøgternt set et fuldstændigt åbent spørgsmål, om der er nogen sammenhæng mellem det, de nu siger, de vil gøre, og det, de så rent faktisk gør lidt over 15 år senere. Teoretisk set har vi her at gøre med fænomenet „forventning om egen adfærd“, og spørgsmålet er, om dette fænomen er stabilt eller foranderligt. Der findes i forskningslitteraturen en række eksempler på, at forventninger kan have en høj prognostisk eller på anden måde determinerende værdi. Det er fx velkendt, at lærernes forventninger til elever kan have en betydelig adfærdsformende kraft, den såkaldte Rosenthal-effekt (Rosenthal & Jacobsen, 1968). Inden for sundhedsforskningen har et med forventninger beslægtet subjektivt fænomen, det selvvurderede helbred, vist sig at have en overraskende høj prognostisk værdi i forhold til den senere sundhedstilstand (Hollnagel, 1985). Det skal også nævnes, at man inden for udviklingspsykologien har fundet, at den type forventninger, der kaldes livsmål, altså hvad individet vil med sit liv, kan have en meget langtrækkende stabilitet (Bühler & Massarik, 1968). Vi kan imidlertid intet sikkert vide om, hvorvidt der er stabilitet eller foranderlighed forbundet med de her kortlagte fremtidsforventninger. Vi er nødt til alene at tage dem som indikatorer på den demokratiske indstilling, 136
Page 2 and 3:
den vordende demokrat - en undersø
Page 4 and 5:
Bo Jacobsen, Flemming Troels Jensen
Page 6 and 7:
INDH O L D Kapitel 1 Skolen som dem
Page 8 and 9:
FORORD Bogen Den vordende demokrat
Page 10 and 11:
KAPI T E L 1 SKO L E N SOM DE M O K
Page 12 and 13:
kratiske færdighedspensum“ indg
Page 14 and 15:
demokratiske erfaringer dannes sål
Page 16 and 17:
at afklare. Det er som udgangspunkt
Page 18 and 19:
så har eleverne her en udstrakt fr
Page 20 and 21:
at knytte sig til de spørgsmål, d
Page 22 and 23:
Det er i vores sammenhæng de sidst
Page 24 and 25:
Nogle forskere argumenterer for, at
Page 26 and 27:
og en tilsvarende øget ligestillin
Page 28 and 29:
hypoteseformuleringer. Det foregåe
Page 30 and 31:
KAPI T E L 2 LIB E R A L E O G R E
Page 32 and 33:
for demokratiske ledere for at legi
Page 34 and 35:
ende er altså, at stemmeafgivelsen
Page 36 and 37:
eskyttende foranstaltninger. På tr
Page 38 and 39:
orger“, idet fællesskabets probl
Page 40 and 41:
gøre demokratiske erfaringer i en
Page 42 and 43:
tilstrækkeligt grundlag for at sik
Page 44 and 45:
F I G U R 3.1. Operationaliseringsd
Page 46 and 47:
Forskellige opvækstmiljøer giver
Page 48 and 49:
stiger ned gennem klassetrinnene. D
Page 50 and 51:
TAB E L 3.3. Elevernes vurdering af
Page 52 and 53:
undersøgte dette og fandt, at de e
Page 54 and 55:
Meget. Ja, det gør jeg faktisk. Fo
Page 56 and 57:
Jeg har det bare sådan, at man ikk
Page 58 and 59:
Størsteparten af eleverne er udmæ
Page 60 and 61:
elever, der i frikvartererne end i
Page 62 and 63:
udtrykke deres individualitet i fol
Page 64 and 65:
KAPI T E L 4 FÆL L E S S K A B E T
Page 66 and 67:
meratgruppens betydning stiger. Der
Page 68 and 69:
gør de ikke i parallelklassen… F
Page 70 and 71:
T A B E L 4.1. Elevernes oplevelse
Page 72 and 73:
Page 74 and 75:
TAB E L 4.6. Sammenhængen mellem e
Page 76 and 77:
Page 78 and 79:
Den tilsyneladende voksende bevidst
Page 80 and 81:
hensyn til selv at føle sig udenfo
Page 82 and 83:
Det er godt. Vi er gode venner. Hvo
Page 84 and 85:
TAB E L 4.1 2 . Elevernes oplevelse
Page 86 and 87: TAB E L 4.1 3 . Elevernes oplevelse
Page 88 and 89: En tredjedel af de adspurgte elever
Page 90 and 91: hvori eleven kan gøre demokratierf
Page 92 and 93: KAPI T E L 5 I N D IVID U ALI T E T
Page 94 and 95: Dette kapitel skal undersøge, om d
Page 96 and 97: er nævnt ovenfor, ikke rammer posi
Page 98 and 99: I vores klasse er eleverne gode til
Page 100 and 101: tierfaringer fra de to optikker ikk
Page 102 and 103: -D -F F B A C D Er du med i fælles
Page 104 and 105: Op gennem klassetrinnene stiger sty
Page 106 and 107: - ud fra stærke korrelationer mell
Page 108 and 109: Elevmedbestemmelsen er således led
Page 110 and 111: BOKS 6 . 1. Observation A: ”Klass
Page 112 and 113: E r f a r i n g m e d de m o k r a
Page 114 and 115: TAB E L 6.1. Elevernes oplevelse af
Page 118 and 119: BOKS 6 . 2. Observation B: ”Dansk
Page 120 and 121: Vores lærer har sagt til os: „Vi
Page 122 and 123: nødvendigt for tilvejebringelsen a
Page 124 and 125: BOKS 6 . 3. Elevrådsbeskrivelse A
Page 128 and 129: almennytte. Dette spænd eller dile
Page 132 and 133: TAB E L 6.9. Sammenhæng mellem ele
Page 134 and 135: TAB E L 6.1 0 . Korrelationer bland
Page 138 and 139: eleverne har opbygget på dette tid
Page 140 and 141: sin stemme udpeger en til at repræ
Page 142 and 143: til at kæmpe for deres rettigheder
Page 144 and 145: så, at der praktisk talt ikke er n
Page 146 and 147: som et engagement i at formidle mel
Page 148 and 149: T A B E L 7.3. Effekter af variable
Page 150 and 151: Det godtgøres ligeledes, at positi
Page 152 and 153: Observationsbeskrivelserne har vær
Page 154 and 155: vi har kaldt for urbanitet. Hvor k
Page 156 and 157: TAB E L A . Variable i den tilpasse
Page 158 and 159: LITTER A T U R Adelson, Joseph (199
Page 160 and 161: Hove, Peter Andersen (1999). Udvikl
Page 162 and 163: Stern, Daniel N. (2000). Spædbarne
Page 164 and 165: Hans Mouritzen (red.) (2003). Er vi
Page 166: Peter Munk Christiansen & Asbjørn
show all

Download Gratis e-bog (PDF) - Aarhus Universitetsforlag

Create successful ePaper yourself

Delete template?

Save as template?