Download Gratis e-bog (PDF) - Aarhus Universitetsforlag

yngste, enten fordi fællesskabet bliver dårligere, eller også fordi eleverne
bliver mere kritiske og krævende i forhold til det. På den anden side er
tendensen svag. Overordnet set er de demokratiske erfaringer af godt samarbejde
altså forholdsvis udbredte, men med en ret svag tendens til i højere
grad at findes på de yngste klassetrin.
Samarbejde er imidlertid en ret abstrakt kategori, og derfor må også de
mere specifikke elementer i fællesskabsprocesserne undersøges. At eleverne
er i stand til at tale sammen på en fornuftig måde, er et sådan element.
Gennem samtalen kan eleverne forsøge at nå frem til en afbalanceret fælles
indstilling. I et republikansk perspektiv er samtalen derfor et væsentligt
element i velfungerende fællesskabsprocesser. Gennem nogle citater skal vi
belyse dette element nærmere. På spørgsmålet om, hvad der gør en klasse
god, svarede to piger fra en 8. klasse i København:
(pige 1) At man kan snakke sammen.
Hvordan tror du, der skabes et godt sammenhold i en klasse?
(pige 1) Ved at man kan snakke sammen, diskutere.
Hvad tror du, at en lærer kan gøre for, at der bliver godt sammenhold i klassen?
(pige 1) At de hører på, hvad vi siger, og at vi hører på, hvad de siger…
Sådan noget med, hvor man holder klassens time, og hvor man kommer
ud med sin mening. At vi ikke bare går videre til et andet emne, når man
har problemer.
At man bliver taget alvorligt?
(pige 2) Ja, det synes jeg, vores lærer gør godt, at hun diskuterer alle de
ting der. Hun gør sådan noget sjovt noget med, at hun sætter os i en rundkreds,
så snakker vi på livet løs. Så lærer man også at respektere hinandens
meninger… For når man sidder på række, så er man bange, men når man
sidder i en rundkreds, så virker det som om, man ikke er så bange. Så føler
man ikke, at alle kigger på én, så kan man sige mere.
(pige 1) Ja, hun sætter os i en rundkreds, og så laver hun nogle sedler og
putter dem i nogle kuverter. Og så skal man trække dem op, og så står der
måske: Venskab. Og så diskuterer vi venskab, og hvad venskab er.
Disse to piger refererer til en række erfaringer af samtalen som et demokratisk
redskab, der kan skabe integration og konsensus i klassen. De oplever,
at der gennem den fælles samtale bliver skabt respekt for den enkelte elev
i klassen, og at der skabes situationer, hvor problemer tages alvorligt. Når
pigerne har oplevelsen af, at samtalen kan være grundlaget for at skabe et
sammenhold, hvor der stadig er plads til den enkelte, må det ses som en
grundlæggende demokratisk erfaring.
82