Skolen og den sociale arv - PISA-undersøgelse

Ifølge lærerne var et emne, der måtte drøftes meget i starten af
børnenes skolegang, “at møde til tiden”. Det havde også været drøftet i
børnehaveklassen, og her havde børnehaveklasselederen besluttet, at børn,
der kom for sent, måtte vente udenfor klasselokalet til frikvarteret, da de
ellers forstyrrede den første times aktiviteter. Denne praksis tog Per og
Tina også op. Det har hjulpet på mødedisciplinen, men er nu et emne, der
må tages op igen. Problembørnene, når det gælder mødetid, er dem, der
har forældre med flekstidsarbejde – disse forældre lægger ikke den nødvendige
vægt på at møde til tiden. Det er også i høj grad disse forældre, der
gerne tager en fridag med børnene, når det passer i forældrenes tidsskema.
Men det er forældrenes pligt, at børnene kommer i skole – reglerne er ikke
grundløse – hvis det fortsat er et problem, så må diskussionen involvere
skolelederen. Det samme gælder vinterferien, som mange lægger på andre
tidspunkter end skolens vinterferie i uge 7–ogsåbliver det vanskeligt at
organisere klassens arbejde.
Det er tydeligt i denne fremstilling, at klasselærerne oplever at
kunne hente opbakning hos deres skoleledelse. Den store vægt på at få
eleverne til at fungere socialt sammen ser ud til at gøre det særlig problematisk,
at en del forældre, “flekserne”, ikke prioriterer de fælles regler for
skolegang, men prioriterer eget samvær med deres børn. Lærerne lægger
særlig vægt på de sociale implikationer af opbrudte fælles forløb og er
meget opmærksomme på hver enkelt elevs trivsel og sociale forankring.
Gennemgående er de faglige mål mindre fremtrædende som en udfordring
i lærernes fremstilling. Det fremstår, som om det er de sociale udfordringer,
der tager opmærksomhed, og som måske kan hindre fagligt arbejde og
faglig fremgang. Der er således stor opmærksomhed på elevernes sociale og
personlige kompetencer, udvikling og relationer, og deres faglige kompetencer
betragtes som nært sammenhængende hermed.
Dette har implikationer for den daglige praksis og interaktion
med eleverne. Nogle gennemgående værdier er:
v respekt for den enkelte elev
v eleverne skal respektere hinanden – og lære at reflektere over deres relationer,
forståelser af andre og sig selv
v eleverne skal erfare og lære at arbejde med opgaver på deres niveau og at
søge hjælp, når de har behov for det
v eleverne skal lære at samarbejde og at tage sig af hinanden.
SOCIAL ARV, SAMSPIL OG LÆRING I SKOLEN 103