Skolen og den sociale arv - PISA-undersøgelse

siden af Frederik sidder Toke. Der er ikke flere ledige pladser ved
dette bord. Jesper vil sidde sammen med Teis og Frederik, og
Jesper siger det til Emil, samtidig med at han tager fat om Emils
arme og nærmest løfter Emil op fra stolen. Tina står nær ved og
siger “Nej!” samtidig med at hun rører Jespers skulder. Hun fortsætter:
“Skal vi ikke sætte et bord mere til?” og slipper Jespers
skulder for at tage fat i et ledigt bord, som hun trækker hen og
sætter i forlængelse af bordene, som drengene sidder ved. I samme
øjeblik Jesper løsner grebet om Emil, rejser Emil sig op fra stolen,
som Jesper straks sætter sig på. Emil tager en anden stol og sidder
nu alene ved et bord, der står på tværs i forlængelse af de to andre
borde, som Frederik, Toke, Teis og Jesper sidder ved.
Tina instruerer i det, børnene skal arbejde med – hun
tegner et fiskeskema på tavlen og fortæller, at de skal tegne fisk, der
males, klippes ud og hænges op i væksthuset. Hun deler papir og
blyanter ud.
Børnene går i gang med at tegne fisk. Emil kritiserer
Jespers tegning, som han mener, der er noget forkert på. Jesper
bliver irriteret og ser olmt på Emil, der rykker så langt væk fra
Jesper, som han kan ved sit bord. Jesper giver sig til langsomt at
viske noget ud på sin tegning.
Analyse
Hvad sker i denne lektion? Emil forsøger at få en plads ved siden af Teis,
men det mislykkes. Han bliver flyttet af Jesper, og han giver selv hurtigt op
og accepterer pladsen ved det ekstra bord, Tina sætter frem. Hun insisterer
ikke på, at Emil skal sidde, hvor han satte sig først, men accepterer, at
Jesper sætter sig der – ved siden af sin ven, Teis.
Tina er opmærksom på, at begge drenge har brug for at have
særlige rettigheder. I denne situation bliver det i kampen mellem drengene
afgørende, at Jesper kropsligt har flere ressourcer end Emil. Den situation,
som Emil beskrev i “mobbesamtalen”, hvor hans løsning var at slå dem,
der mobbede andre, opstår her, og det viser sig, at han netop ikke har
ressourcer til at klare situationen på den måde, han selv beskrev.
Læreren forsøger at håndtere dilemmaet ved at skabe mere plads
ved bordet, på trods af at Emils projekt – at sidde ved siden af sin ven –
derved blev forhindret, mens Jesper fik sit ønske opfyldt. Det, Emil kan
lære i denne situation, er således, at den, der gør sig mest bemærket, og
SOCIAL ARV, SAMSPIL OG LÆRING I SKOLEN 113