Skolen og den sociale arv - PISA-undersøgelse

hjælpe dem med at begribe og håndtere de faglige og personlige udfordringer.
Det er sjældent de samme krav og udfordringer, udsatte børn
møder i hjemmet og i skolen. Disse børn har derfor en særlig opgave i at
oversætte “hjemme-kompetencer” til “skolekompetencer” og omvendt –
det, vi kalder at rekontekstualisere. Ressourcestærke forældre har mulighed
for at støtte deres børn i at oversætte. En del ressourcesvage forældre må
overlade det til børnene alene at klare opgaven med at begribe og oversætte
mellem forskellige måder at tænke på og forvalte følelser og viden på.
I det omfang dette skyldes negativ social arv, er det noget, skolen
kan bidrage til at kompensere for ved at have fokus på, hvordan der
arbejdes med det faglige stof, hvordan det kan blive meningsfuldt og
værdifuldt for eleverne at deltage i skolens aktiviteter, og hvordan deres
familier kan involveres i skole-hjem-samarbejdet.
FEM KVALITETER I UNDERVISNINGEN
HJÆLPER BØRN MED NEGATIV SOCIAL ARV
Undersøgelsen viser nogle kvaliteter i selve undervisningen, der kan gøre
det lettere for børnene at rekontekstualisere. I undervisningen kan der også
kompenseres for hjemmets manglende anerkendelse af og støtte til skolens
udfordringer. De udsatte børn skal vejledes til at engagere sig i skolearbejde,
anstrenge sig for at lære og få lyst til fortsat uddannelse.
Vi har ikke målt præstationer i form af karakterer, da en sådan
bedømmelse ikke indgår på det undersøgte klassetrin (3. klasse), men vi
har vurderet ud fra børnenes deltagelsesformer og faglige engagement.
Undersøgelsen har fundet fem væsentlige kvaliteter, der har betydning
i undervisningen. Skolens mulighed for at kompensere for negativ
social arv øges, når de udsatte børn i undervisning og samspil i skolen har
mulighed for:
1. at erfare værdien af skoleaktiviteter og engagement, både sanseligt, følelsesmæssigt,
socialt og kognitivt, inden for skolens aktiviteter og område, såde
ikke er afhængige af hjemmets aktive opbakning for at opleve meningsfuldhed,
værdi og glæde ved at deltage og lære i skolen. Det forudsætter,
at skolen som organisation og den enkelte lærer skaber mulighed for
forskellige former for anerkendelse af skolearbejdets værdi og af betydningen
af den enkelte elevs anstrengelser. Det kan være ved forskellige
8 RESUMEu