Skolen og den sociale arv - PISA-undersøgelse

ørnene spørger om noget, fordi de ikke kan komme videre på egen hånd,
og de griber ind, når de finder, at børnene skal udfordres mere, end de
bliver af de typer opgaver, de selv er fortsat med.
Nogle børn er mere modige end andre med hensyn til at vedgå, at
der er noget, de ikke kan forstå. Hvorvidt et barn tør spørge om hjælp, kan
hænge sammen med barnets sociale position i klassen og barnets sociale
baggrund.
I forlængelse af klassesamtalen om mobning underviste Tina i
udsagnsord. Melissa havde allerede deltaget i mobbesamtalen og gjorde sig
umiddelbart efter bemærket i forbindelse med Tinas introduktion af den
opgave, børnene bagefter skulle løse skriftligt.
Eksempel 13: Melissa afvises.
Tina beder klassen tage danskbøgerne frem og slå op på s. 43. Der
står et vers: “Hare hop”. Tina synger for, og børnene synger med
på verset. I tilknytning til verset er der en opgave, den læser Frederik
op: “Haren hopper, hunden bider – hvad gør fuglen?” Nogle
markerer, Teis får lov at svare og siger: “Flyver”. Tina skriver
“fuglen flyver” på tavlen.
Tina: “Hvad gør hanen?” spørger hun og skriver “hanen”
på tavlen.
Sofie: “Galer”.
Melissa spørger med forurettet ansigtsudtryk og stemmeføring:
“Men hvad mener I med det?”
Tina siger i en anklagende toneleje: “Schhhhh – Melissaaa!”
Melissa tier. Tina fortsætter: “Hvad gør uglen?”
Michael: “Den flyver”.
Melissa: “Mennn – hvad mener I med det?”
Tina: “Nu står der i sangen, at haren hopper, hunden
bider – fuglen gør også noget {”
Melissa: “Nåh”.
Tina peger på listen med dyr: “Det er dem, der gør noget,
det hedder navneord – og det, de gør: flyver, galer, hopper, er
udsagnsord”.
Efter at en række børn har udpeget, hvilke ord der er
henholdsvis navneord og udsagnsord i listen på tavlen, bliver klas-
SOCIAL ARV, SAMSPIL OG LÆRING I SKOLEN 117