Skolen og den sociale arv - PISA-undersøgelse

Analyse
I andre situationer, fx i matematik, viser det sig, at Mads er god til at
arbejde selvstændigt om konkrete opgaver – uden at fjolle. I matematik
positionerer han sig således som fagligt dygtig. Det viser, at Mads kan
arbejde koncentreret med noget, han begriber og kan håndtere, og som
han er engageret i.
Sannes handling i forhold til Mads’ deltagelse i vrøvlesprogsaktiviteten
viser, at hun anerkender, at Mads løser opgaven på en anden måde,
end den er stillet. I stedet for at løse opgaven i samarbejde med sidemanden,
som hun har lagt op til, lader hun Mads køre sit eget løb og accepterer
også, at resultatet ikke er i overensstemmelse med det oprindelige mål.
Ved at anerkende Mads’ engagement i en faglig aktivitet som det
primære, positioneres han igen som en, der har særlige rettigheder. Den
mulighed, situationen rummer, for at Mads gennem en faglig aktivitet kan
indgå i en social proces, bliver ikke udnyttet, men læreren lægger i sin
handling vægt på, at Mads deltager aktivt frem for at fjolle. Mads viser
glæde ved fremførelsen af sin opgaveløsning. Den opleves sandsynligvis
meningsfuld af ham og åbner for erfaring af skoledeltagelse og faget dansk
som meningsfuldt, begribeligt og håndterligt.
Observation og beskrivelse
Eksempel 7: Sanne læser Maries vrøvleord.
3.r har fået som opgave at skrive en lille tekst på kodesprog, som
børnene i grupper skal vide, hvad betyder, og som de skal læse op
for klassen og fortælle om.
Marie, der ellers selv har valgt at sidde alene ved et bord,
er i denne opgave del af en gruppe med to andre piger. Pigerne
skriver hver deres “vrøvleord” på røversprog – og da sætningerne
skal læses op, vil Marie ikke læse sine. En anden pige i gruppen
tilbyder at læse dem – men da griber Sanne ind, for det er hendes
idé med denne opgave, at den enkelte selv læser sine sætninger
højt.
“Det er pinligt!” siger den tredje pige i gruppen. Flere af
børnene finder det “pinligt” at skulle læse deres egne vrøvletekster
højt.
Det ender med, at Sanne læser Maries sætninger for klas-
SOCIAL ARV, SAMSPIL OG LÆRING I SKOLEN 95