Skolen og den sociale arv - PISA-undersøgelse

ensstemmelse finder vi dog i 3.c. Her er begge forældre til ét af børnene
flygtninge. Begge har gennemgået en lang videregående uddannelse i deres
hjemland, men arbejder langt under dette uddannelsesniveau.
Spørgsmålet om bogkapital vedrører kun bøger og ikke ugeblade
og magasiner. Der er stillet spørgsmål om, hvor mange bøger der findes i
hjemmet, og svarene afkrydses inden for følgende grupperinger: Ingen,
1-10, 11-50, 51-100, 101-250, 251-500, mere end 500. I diagrammet
vises det højeste antal, der er angivet, således at et kryds i gruppen 101-250
anføres med værdien 250.
De gennemsnitlige værdier for hver af de tre kapitalformer i besvarelserne
fra de to klasser ser således ud:
Figur 7
Gennemsnitlig
kapitalværdi
Økonomisk Bogmæssig Uddannelses
mæssig
3.r på Randskolen 308.000 kr. p.a. 217 stk. 11,7 år
3.c på Centerskolen 392.000 kr. p.a. 300 stk. 15,2 år
En stor del af børnene i begge klasser må siges at have succes i skolen i den
forstand, at de deltager i de faglige aktiviteter, engagerer sig i fagenes
udfordringer og langt hen ad vejen lærer med disse udfordringer. Børnenes
præstationer vurderes af lærerne. I 3.r er der en del børn, som ifølge
lærerens vurdering har brug for særlig opmærksomhed og støtte i undervisningen.
Der er ikke lige så mange børn med vanskeligheder i forhold til
skolens udfordringer i 3.c ifølge lærernes vurderinger. Ud fra lærernes
vurderinger af børnenes faglige niveau ser der således ud til at være forskel
på børnene i 3.r og i 3.c, hvor børnene i 3.c har flere ressourcer eller
skolerelevante kompetencer end børnene i 3.r. Dette understøttes af observationerne,
der imidlertid ikke ser specifikt på det enkelte barns faglige
præstationer, men ser samlet på børnenes deltagelsesformer og kommunikationsstrategier
og sammenholder det observerede med lærernes vurderinger.
Lærernes vurderinger omfatter både specifikt faglige kompetencer,
og hvorvidt børnene deltager i undervisningen på relevante måder, dvs.
“skolekompetencer” i form af deltagelsesformer og kommunikationsstrategier.
I observationerne i de to klasser er det især seks børn, nemlig tre
børn i hver klasse, der er blevet synlige som socialt udsatte gennem deres
68 FAMILIEBAGGRUND OG SOCIAL ARV HOS BØRNENE I UNDERSØGELSEN