- Page 1 and 2: 05:07 Anne Maj Nielsen Kirsten Fink
- Page 3: SKOLEN OG DEN SOCIALE ARV Forskning
- Page 7 and 8: udpeger undersøgelsen forskellige
- Page 9 and 10: hjælpe dem med at begribe og hånd
- Page 11 and 12: eflekteres over lærernes oplevelse
- Page 14 and 15: INDLEDNING KAPITEL 1 Denne undersø
- Page 16 and 17: lokalområdet og institutionstilbud
- Page 18 and 19: INDSKOLING AF UDSATTE BØRN - OG DE
- Page 20 and 21: og en særlig karakter. Værdierne
- Page 22 and 23: måder at forstå faglige præstati
- Page 24 and 25: Figur 1 “Den gode spiral.” mang
- Page 26 and 27: cope 15 med meget svære betingelse
- Page 28 and 29: at ikke alting her i verden er till
- Page 30 and 31: måde i uddannelsessystemerne, alts
- Page 32 and 33: derfor afgørende, at skolens ethos
- Page 34 and 35: På individniveau omfatter habitus
- Page 36 and 37: perspektiv på samspil i undervisni
- Page 38: Figur 3. Undersøgelsen har særlig
- Page 41 and 42: Fra 2006 vil skolen være tosporet.
- Page 43 and 44: være afgørende for, hvilke andre
- Page 45 and 46: & Bayer, 2001). Begreberne vedrøre
- Page 47 and 48: RANDSKOLEN Fysiske rammer og lokale
- Page 49 and 50: Det betyder, at børn, forældre og
- Page 51 and 52: til at yde en god indsats. Kun i no
- Page 53 and 54: Samspil mellem elever og lærere -
- Page 55 and 56:
anden pædagogisk diskurs end den,
- Page 57 and 58:
trivselsplanen hører en beredskabs
- Page 59 and 60:
Ved nyansættelser fortæller leder
- Page 61 and 62:
Læreres og lederes diskurs om for
- Page 63 and 64:
der ligeledes engagerede ledelser o
- Page 65 and 66:
mellem økonomisk og kulturel kapit
- Page 67 and 68:
Figur 5 Randskolen: økonomisk, udd
- Page 69 and 70:
ensstemmelse finder vi dog i 3.c. H
- Page 71 and 72:
Figur 9 3.r Randskolen Økonomisk B
- Page 73 and 74:
mor, at han kan tage uddannelse and
- Page 75 and 76:
forældrene ikke magter at håndter
- Page 77 and 78:
hænger nært sammen med lærernes
- Page 79 and 80:
personlige kompetencer. Lærerens a
- Page 81 and 82:
i matematik, dansk, idræt og geogr
- Page 83 and 84:
- de dispenserer fra de sædvanlige
- Page 85 and 86:
eren frem mod det faglige mål med
- Page 87 and 88:
må af og til bede ham om at gå ud
- Page 89 and 90:
Marie samler lapperne sammen til en
- Page 91 and 92:
Figur 11 Portræt af Nusch Eluard a
- Page 93 and 94:
Julie ser på Carina og spørger:
- Page 95 and 96:
Observation og beskrivelse Eksempel
- Page 97 and 98:
sen - og i forlængelse heraf også
- Page 99 and 100:
deligt. Simon giver ham et knus, me
- Page 101 and 102:
siden. Fællessang er imidlertid en
- Page 103 and 104:
forældregruppen også været invol
- Page 105 and 106:
Disse værdier udmøntes i samspil
- Page 107 and 108:
vejlede og udfordre børnene indivi
- Page 109 and 110:
nogen, der er ved at blive overfald
- Page 111 and 112:
med kammeraterne i klassen, selvom
- Page 113 and 114:
ev med i tasken ligesom de andre b
- Page 115 and 116:
som her oven i købet er den stærk
- Page 117 and 118:
at få Marks mor til at komme til d
- Page 119 and 120:
sen sat til at skrive fem to-ords-s
- Page 121 and 122:
ord, hvor de færdige ting skal lig
- Page 123 and 124:
hvor Simon fik Dan med i en social
- Page 125 and 126:
somhed på forskellige fænomener i
- Page 127 and 128:
Samspil mellem skole og negativ soc
- Page 129 and 130:
kendelse og mulighed for faglig del
- Page 131 and 132:
forholdsvis uproblematisk, når pra
- Page 133 and 134:
i meget forskellige miljøer med he
- Page 135 and 136:
en række samspilsprocesser og forh
- Page 137 and 138:
På Centerskolen er der således et
- Page 139 and 140:
I udtryksfag arbejdes der ofte med
- Page 141 and 142:
Det er nærliggende at antage, at b
- Page 143 and 144:
derfor let respons, der lærer dem,
- Page 145 and 146:
Bernstein, B. (2001b). Pædagogiske
- Page 147 and 148:
skolingen (No. 1. Årsrapport). Kø
- Page 149:
SKOLEN OG DEN SOCIALE ARV Dette er