Skolen og den sociale arv - PISA-undersøgelse

More documents

Recommendations

Info

INDHOLD FORORD 5 RESUMÉ 7 Fem kvaliteter i undervisningen hjælper børn med negativ social arv 8 Udfordringer til skolen 9 Positiv ethos gør det lettere for lærerne at styrke de udsatte børn 10 INDLEDNING 13 Formål 13 Negativ social arv – socialt udsatte børn 14 Kan skolen gøre en forskel? 15 Indskoling af udsatte børn – og deres familier 17 Effektive skoler 17 Teori og metode 21 DE UNDERSØGTE SKOLER: RANDSKOLEN OG CENTERSKOLEN 39 Valg af skoler og klasser 40 De valgte undersøgelsesmetoder 41 INDHOLD 3
Begreber til karakterisering af udvalgte skoler 43 Randskolen 46 Centerskolen 55 Randskolen og Centerskolen – ligheder og forskelle 61 FAMILIEBAGGRUND OG SOCIAL ARV HOS BØRNENE I UNDERSØGELSEN 63 Familiemæssige ressourcer 66 Skolegang, venner og værdier 71 Hvordan kan disse svar forklares ud fra de inddragne teorier? 72 Opsamling af resultater 74 SOCIAL ARV, SAMSPIL OG LÆRING I SKOLEN 75 Undersøgelsesmaterialet 75 3.r på Randskolen 79 3.c på Centerskolen 100 Resultater: social arv, samspil og læring i skolen 120 SAMMENFATNING 123 Hvad kan skolen? 123 Perspektiver og udfordringer 134 Samspil mellem skole og negativ social arv – udfordringer til skolen 140 LITTERATUR 143 4 INDHOLD
Page 1 and 2: 05:07 Anne Maj Nielsen Kirsten Fink
Page 3: SKOLEN OG DEN SOCIALE ARV Forskning
Page 7 and 8: udpeger undersøgelsen forskellige
Page 9 and 10: hjælpe dem med at begribe og hånd
Page 11 and 12: eflekteres over lærernes oplevelse
Page 14 and 15: INDLEDNING KAPITEL 1 Denne undersø
Page 16 and 17: lokalområdet og institutionstilbud
Page 18 and 19: INDSKOLING AF UDSATTE BØRN - OG DE
Page 20 and 21: og en særlig karakter. Værdierne
Page 22 and 23: måder at forstå faglige præstati
Page 24 and 25: Figur 1 “Den gode spiral.” mang
Page 26 and 27: cope 15 med meget svære betingelse
Page 28 and 29: at ikke alting her i verden er till
Page 30 and 31: måde i uddannelsessystemerne, alts
Page 32 and 33: derfor afgørende, at skolens ethos
Page 34 and 35: På individniveau omfatter habitus
Page 36 and 37: perspektiv på samspil i undervisni
Page 38: Figur 3. Undersøgelsen har særlig
Page 41 and 42: Fra 2006 vil skolen være tosporet.
Page 43 and 44: være afgørende for, hvilke andre
Page 45 and 46: & Bayer, 2001). Begreberne vedrøre
Page 47 and 48: RANDSKOLEN Fysiske rammer og lokale
Page 49 and 50: Det betyder, at børn, forældre og
Page 51 and 52: til at yde en god indsats. Kun i no
Page 53 and 54: Samspil mellem elever og lærere -
Page 55 and 56:
anden pædagogisk diskurs end den,
Page 57 and 58:
trivselsplanen hører en beredskabs
Page 59 and 60:
Ved nyansættelser fortæller leder
Page 61 and 62:
Læreres og lederes diskurs om for
Page 63 and 64:
der ligeledes engagerede ledelser o
Page 65 and 66:
mellem økonomisk og kulturel kapit
Page 67 and 68:
Figur 5 Randskolen: økonomisk, udd
Page 69 and 70:
ensstemmelse finder vi dog i 3.c. H
Page 71 and 72:
Figur 9 3.r Randskolen Økonomisk B
Page 73 and 74:
mor, at han kan tage uddannelse and
Page 75 and 76:
forældrene ikke magter at håndter
Page 77 and 78:
hænger nært sammen med lærernes
Page 79 and 80:
personlige kompetencer. Lærerens a
Page 81 and 82:
i matematik, dansk, idræt og geogr
Page 83 and 84:
- de dispenserer fra de sædvanlige
Page 85 and 86:
eren frem mod det faglige mål med
Page 87 and 88:
må af og til bede ham om at gå ud
Page 89 and 90:
Marie samler lapperne sammen til en
Page 91 and 92:
Figur 11 Portræt af Nusch Eluard a
Page 93 and 94:
Julie ser på Carina og spørger:
Page 95 and 96:
Observation og beskrivelse Eksempel
Page 97 and 98:
sen - og i forlængelse heraf også
Page 99 and 100:
deligt. Simon giver ham et knus, me
Page 101 and 102:
siden. Fællessang er imidlertid en
Page 103 and 104:
forældregruppen også været invol
Page 105 and 106:
Disse værdier udmøntes i samspil
Page 107 and 108:
vejlede og udfordre børnene indivi
Page 109 and 110:
nogen, der er ved at blive overfald
Page 111 and 112:
med kammeraterne i klassen, selvom
Page 113 and 114:
ev med i tasken ligesom de andre b
Page 115 and 116:
som her oven i købet er den stærk
Page 117 and 118:
at få Marks mor til at komme til d
Page 119 and 120:
sen sat til at skrive fem to-ords-s
Page 121 and 122:
ord, hvor de færdige ting skal lig
Page 123 and 124:
hvor Simon fik Dan med i en social
Page 125 and 126:
somhed på forskellige fænomener i
Page 127 and 128:
Samspil mellem skole og negativ soc
Page 129 and 130:
kendelse og mulighed for faglig del
Page 131 and 132:
forholdsvis uproblematisk, når pra
Page 133 and 134:
i meget forskellige miljøer med he
Page 135 and 136:
en række samspilsprocesser og forh
Page 137 and 138:
På Centerskolen er der således et
Page 139 and 140:
I udtryksfag arbejdes der ofte med
Page 141 and 142:
Det er nærliggende at antage, at b
Page 143 and 144:
derfor let respons, der lærer dem,
Page 145 and 146:
Bernstein, B. (2001b). Pædagogiske
Page 147 and 148:
skolingen (No. 1. Årsrapport). Kø
Page 149:
SKOLEN OG DEN SOCIALE ARV Dette er
show all

Skolen og den sociale arv - PISA-undersøgelse

You also want an ePaper? Increase the reach of your titles

Delete template?

Save as template?