Skolen og den sociale arv - PISA-undersøgelse

pensere for negativ social arv hos elever, og hvordan det kan gøres i den
daglige undervisning i forhold til faglige og sociale udfordringer. På Centerskolen,
hvor der har været problemer med mobning blandt eleverne,
arbejdes der ud fra lærerstabens drøftelser af, at indsatser vedrørende sociale
samspil og udvikling af elevernes sociale kompetencer er en væsentlig
udfordring. Hvor det på Centerskolen er fælles prioriterede områder, der
støttes af ledelse og kolleger, er det på Randskolen afgørende, hvordan den
enkelte lærers relation til ledelsen og mulighed for opbakning fra ledelsen
er.
Lærernes praktiske sans viser deres “lærerhabitus”, der udfoldes
som led i skolens habitus. Den enkelte lærers praktiske sans er forankret i
skolens habitus. Skolens habitus kan karakteriseres med begreberne om
forskellige skolekoder i form af rammesætning og klassifikation. Disse
begreber kan være en hjælp til at undersøge, om bestemte former for
skolehabitus er særlig gode til at kompensere for børns negative sociale arv.
Dvs.: Er skoler med bestemte grader af rammesætning og klassifikation
særlig gode til at åbne muligheder for, at børn med negativ social arv får
mulighed for at deltage og lære? Eller er det træk ved lærerens praktiske
sans, der er det afgørende, uanset skolekode? Eller er der tale om særlige
forhold mellem skolekode og læreres praktiske sans, som er mulighedsbefordrende
for elever med negativ social arv?
I store træk kan Randskolen karakteriseres ved høj grad af rammesætning
og klassifikation, og Centerskolen kan karakteriseres ved lav
grad af rammesætning og klassifikation. På Centerskolen er indsatser over
for socialt udsatte børn en prioriteret målsætning, mens det på Randskolen
i højere grad er op til de enkelte lærere. Dertil kommer, at der ikke kun er
forskel skolerne imellem, men også lærerne imellem på de enkelte skoler.
Det er både lærerens praktiske sans og faglighed og skolens opbakning
og prioritering af indsatser, der har betydning for skolens muligheder
for at kompensere for negativ social arv. Der ses ikke entydige sammenhænge
mellem bestemte organisatoriske forhold og samspil og læringsmuligheder
i klasserummet.
Familieressourcer og social arv hos børnene i
undersøgelsen
I undersøgelsen kortlægges ressourcer i børnenes familier, dvs. de to 3.klassers
forældres økonomiske, sociale og kulturelle kapital. Centerskolen
ligger gennemsnitligt højere end Randskolen med hensyn til såvel økonomisk
som boglig og uddannelsesmæssig kapital. De to skoler er beliggende
SAMMENFATNING 131