Skolen og den sociale arv - PISA-undersøgelse

Observation og beskrivelse
Eksempel 6: Mads arbejder selvstændigt med at lave vrøvlesprog.
Sanne læser et stykke fra Astrid Lindgrens Børnene i Bulderby, hvor
børnene laver deres eget hemmelige sprog. Mads ligger hen over
bordet.
Efter at have læst beder Sanne børnene om at gå sammen
to og to for at skrive en samtale bestående af spørgsmål og svar
med vrøvleord, de selv finder på. Først skal de sige ordene til
hinanden, derpå skrive dem ned, den ene skriver spørgsmål, den
anden svar. “En fjollesamtale med vrøvlesprog,” kalder Sanne det.
Mens Sanne instruerer klassen, gaber Mads stort. Han
lægger sig i armene på Anders. Mads og Anders fægter og fjoller.
Mads gaber igen, mens Anders begynder at læse i bogen. Mads
rækker hånden i vejret.
Anders: “Prøv lige og kom og sig, hvad jeg skal!”
Sanne instruerer ham, mens Mads roder efter noget på
gulvet. Da han igen sidder op, begynder han at sige: “tissemand!”.
Derpå skriver de to drenge i lang tid. De arbejder hver for
sig, og Mads bliver ved længe efter, at Anders er færdig.
Sanne spørger, hvad det er Mads har skrevet.
“Jamen det skal jo være hemmeligt!”, siger Mads.
Anders læser først nogle vrøvleord. Han kan ikke rigtig
forklare, hvad ordene betyder, og Mads bryder ind: “Det betyder
tissemand.”
Sanne: “Anders, hvad betyder det?”
Anders: “Noget med goddag og farvel.”
Så er det Mads’ tur. Han læser omhyggeligt, hvad han har
skrevet: “Sak tyst, hak, int, dap, ak las, et, tisk {”
Sanne: “Det lyder japansk!”
Mads: “Det betyder: Tak og land og en og lys, æg, palads
og æble og molbo {” Han smiler, mens han læser op.
Sanne: “Du er kommet langt omkring.” Hun spørger de
andre børn, om de har lavet en samtale.
Denne situation følger efter samtalen om Picassobilledet i børnenes læsebog.
Mads deltog ikke i denne samtale, men sad og bladrede i sin bog.
Opgaven “at skrive vrøvlesprog” får derimod Mads til at deltage aktivt.
94 SOCIAL ARV, SAMSPIL OG LÆRING I SKOLEN