Skolen og den sociale arv - PISA-undersøgelse

nogen, der er ved at blive overfaldet eller skubbet rundt eller råbt
ad?”
Mange markerer, mens Emil tænker. Mange snakker –
Tina tysser flere gange, så råber hun: “Hold mund nu! Og Melissa,
du skal være stille!” Melissa ser lidt forknyt ud, da hun svarer “Ja!”
Emil opmuntres igen til at svare og gør det langsomt:
“Man kunne prøve – hvis man tør – man ku’ prøve at slås med
dem?”
Tina: “Ja?”
Emil tænker lidt og svarer igen meget langsomt: “Øhm –
ellers kan jeg ikke lige finde på noget”.
Markus foreslår at kontakte politiet – Maria fortæller om
en situation, hvor hun hentede hjælp, og Tina tysser på Mark, der
hele tiden laver lyde. Så slutter Tina samtalen af og sender Christian
af sted til elevrådsmødet. Hun siger, han skal tage klassens
idé om rollespil om mobning med til mødet.
Analyse
Dette procesforløb vedrører emnet “mobning”. I drøftelsen af dette emne
fortæller flere af eleverne, at de selv har oplevet situationer, der kan karakteriseres
som mobning. Disse oplevelser bliver nærmest behandlet som
irrelevante i forhold til emnet. I stedet fokuserer læreren på det formål, at
der skal komme forslag fra klassen til elevrådet, der kan give ideer til
mulige indsatser mod mobning. Elevernes oplevelser kunne have været
anvendt som grundlag for at drøfte, om de handlede om mobning eller
noget andet, og dermed kunne de have åbnet for en drøftelse af, hvad
mobning er for noget, og hvad mobning hænger sammen med. Det kunne
have givet grundlag for at pege på andre ting, der kunne være virkningsfulde
mod mobning end at slås eller hente hjælp hos en autoritet som
gårdvagt eller politi.
For Tina er formålet med samtalen at levere produkter i form af
forslag til aktiviteter i en skoleindsats. Som samtalen udvikler sig, viser det
sig, at flere børn deltager engageret i emnet “mobning”. Eftersom læring i
en situation knytter sig til engageret deltagelse, rummer situationen en
mulighed for, at børnene kan lære og forstå noget nyt om mobning, som
Tina ikke har blik for. Drøftelsen fremstår ikke som en undersøgelse af
mobning, men mere som en brainstorm herom.
Emil er en af de elever, der deltager engageret. Eksemplet ovenfor
peger på en væsentlig problematik: at voksne med få ressourcer, der som
108 SOCIAL ARV, SAMSPIL OG LÆRING I SKOLEN