Skolen og den sociale arv - PISA-undersøgelse

over Maries episodiske hukommelse: “Det er nogle underlige og jævnligt
usammenhængende ting, Marie husker, og hun har vanskeligt ved at deltage
i lege og spil med kammeraterne,” fortæller Sanne.
Eksempel 2: Mads vil spille på xylofon i musik.
“Jeg skal have nogle op og spille xylofon nu!” siger Peter og går op
og stiller sig ved to xylofoner og en lille metallofon. Mads er
hurtigt oppe af stolen og henne ved en xylofon. I begyndelsen af
timen, inden Peter kom, spillede Mads og Simon på xylofonerne
med hårde slag, så det lød højt og larmende.
Julie, Simon og Dan styrter også op og vil spille. Peter
beder dem sætte sig – undtagen Mads. “Hvor mange vil gerne
spille xylofoner – ud over Mads?” spørger han. De andre børn
sætter sig, nogle højt råbende. Mads bliver stående ved siden af
læreren og studerer interesseret xylofonen.
Peter vælger Dan og Mette og siger: “Det kan godt være,
der er nogle flere, der kommer op og spiller på den på et tidspunkt.”
Simon er en dreng, som har let ved at lære. Han får stor opmærksomhed
derhjemme, hvor han bliver betragtet som en unik begavelse. Han er
hurtig, men også meget opmærksomhedskrævende i skolen. Det viser sig
fx i en idrætstime, hvor han i “høvdingebold” gentagne gange holder så
længe på bolden, at læreren og de andre børn flere gange må råbe, at han
skal kaste. I skolen bruger Simon sin hurtige opfattelse dels konstruktivt,
dels saboterende i forhold til undervisningen.
Simons kropssprog er tydeligt. Han fægter noget med armen,
mens han sidder og venter på at blive spurgt, og han taler med høj og klar
stemme direkte henvendt til læreren eller den bestemte elev, han forholder
sig til. Selv om han kender reglerne for opførsel, venter han ikke altid med
at svare på lærerens spørgsmål, til de andre børn har fået en chance.
Mads er et barn, der er socialt udsat. Lærerne kender til en dramatisk
og voldsom familiehistorie tidligere i hans liv. Familiens situation er
nu mere afbalanceret. Han kan være opmærksomhedskrævende på andre
tidspunkter og på andre måder end Simon. Ofte er han meget optaget af,
hvad Simon finder på. Han har svært ved at koncentrere sig i skolen og har
selv bedt om at sidde foran i klassen. Lærerne beskriver ham som rastløs og
SOCIAL ARV, SAMSPIL OG LÆRING I SKOLEN 85