Fördert Fernsehen Medienkompetenz? - KOBRA - Universität Kassel

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Das Fernsehprogrammangebot an orientierenden Elementen ___________________________________________________________________________ Abbildung 78: Fox Kids, 2001, PE 12800 Rider „Canyon/ Indianerzelte (innen) 2“ Abbildung 79: Fox Kids, 2001, PE 13210 Rider „Brücke/ Mühle 2“ Abbildung 80: Fox Kids, 2001, PE 14340 Rider „Turmbahn (Babel) 3“ Tunnel – in Höchstgeschwindigkeit durch Tunnelröhren und Gänge „Ein anderer Typ von Imagetrailern, sog. „Tunnel“, bietet rasende Fahrten in Höchstgeschwindigkeit durch Tunnelröhren und Gänge. Schaut man sich diese Tunnelfahrten mit einer 3D- Brille an, so scheint man dreidimensional im Mittelpunkt der Bewegung zu sein. Hindernissen wie Äpfeln, Blumen oder Engeln wird ausgewichen und am Ende einer Fahrt trifft man auf Bienen, Würmer oder Höhlenmenschen und das Fox Kids-Logo.“ 110 Abbildung 81: Fox Kids, 2001, PE 5240 Tunnel „Apfel“ Abbildung 84: Fox Kids, 2001, PE 9900 Tunnel „Kinderzimmer/ Geschenk“ Abbildung 82: Fox Kids, 2001, PE 5240 Tunnel „Apfel“ Abbildung 85: Fox Kids, 2001, PE 9900 Tunnel „Kinderzimmer/ Geschenk“ Abbildung 83: Fox Kids, 2001, PE 5240 Tunnel „Apfel“ Abbildung 86: Fox Kids, 2001, PE 9900 Tunnel „Kinderzimmer/ Geschenk“ „Genau wie bei den Programmtrailern von Pro7 und Fox Kids (sowie der ARD; Anmerkung der Autorin) verändert sich bei diesen Trailern die vertraute Darstellungsweise. Mit der neuen und subjektiven Darstellungsweise schlüpfen Zuschauer optisch in die Rolle der Spielfigur, sehen 110 Bachmair, Ben, Seipold, Judith: Intertextuelle und intramediale Bezüge als Orientierungsangebot – systematische Überlegungen und exemplarische Untersuchungen zu Verweisen auf das Fernsehangebot. In: Bachmair, B., Diepold, P., de Witt, C.: Jahrbuch Medienpädagogik 3. Opladen (Leske+Budrich) 2003, S. 70. 102
Das Fernsehprogrammangebot an orientierenden Elementen ___________________________________________________________________________ die Umgebung in der aktiven Spielerperspektive. Zuschauer bekommen keine Distanz, um sich zu orientieren, sie werden vielmehr in der Protagonistenrolle mitgenommen. Statt Orientierung wird Teilhabe angeboten. Damit kommt über eine neue Ästhetik die ursprüngliche Werbefunktion von Trailern zum Tragen, jedoch nicht mehr im Sinne einer Zeit- oder Inhaltsinformation, die auf anderes Programm eines Senders verweist. Mit einem subjektiv erscheinenden Spiel- und Teilnahmeangebotes integriert solch ein Imagetrailer in das laufende Programm.“ 111 Zwischenfazit: Trailer sprechen Kinder als Experten im Umgang mit Medien an und beziehen sich dabei auch auf Ordnungsschemata anderer Medien Programmwerbung und Imagepflege, die mit Intertextualität betrieben wird, geht im Jahr 2001 bei den Sendern Pro7 und Fox Kids hauptsächlich in die Richtung der Darstellungsweisen von Computergrafiken und Computerspielen. Ob an Menüs und Navigationsleisten angelehnte Programmübersichten, Programmwerbung im Aussehen von Medienträgern oder Jump-and- Run-Spiele als Imagetrailer – Kindern werden im <strong>Fernsehen</strong> eindeutige und witzige Orientierungsangebote gemacht. Kindern mit Medienerfahrung dürfte es Kindern nicht schwer fallen, diese Bereiche im Fernsehprogramm, in denen ihnen komplexe Ordnungsleistungen mit orientierenden Strukturmerkmalen anderer Medien abverlangt wird, zu erkennen und zu interpretieren. Kindern mit noch wenig Fernseherfahrung wird bei den Programmtrailern in Kinderflächen eine Hilfestellung geboten. Durch die Darstellungsweise wird unterschiedlich viel Nähe oder Distanz geschaffen, die Zuschauer auf die Ebenen von distanzierten und reflektierenden Beobachtern stellt. Im Fall der Rider werden Kinder zu direkt involvierten und sich mitreißen lassenden Teilnehmern und ihnen wird eine Perspektive geboten, die ihrer eigenen (im Leben) sehr nahe kommt. Der Umgang mit Intertextualität und ein gewisses Maß an Expertenwissen aus dem Bereich der Printmedien und der Neuen Medien ist hier gefragt, um den Text Trailer im Sinne der Macher lesen zu können, ist jedoch für das inhaltliche Verständnis nicht ausschlaggebend. Logos als Orientierungsangebote So wie sich Trailer als Wegweiser im Programmangebot begreifen lassen, sind Logos als Wegmarken zu verstehen, die den Kindern einen Hinweis darauf geben, an welchem Standort im Fernsehangebot sie sich gerade befinden. Genau an dieser Stelle zeichnet sich der Unterschied zwischen den Orientierungsangeboten Trailer und Logos ab: Während Trailer Kindern eine ausgedehnte Fläche zur Reflexion anbieten, die mit der Zahl der im Trailer gegebenen zeitlichen und inhaltlichen Informationen wächst, geben Logos keinerlei dieser Informationen, sondern stehen zeichenhaft für einen Sender, eine Fläche oder eine Sendung. Wollen sich die Kinder also anhand eines Logos orientieren, so benötigen sie eine Menge an Vorwissen 112 . Sie müssen sich schon einmal mit einer Sendung, einer Fläche oder einem Sender und ihrem 111 Bachmair, Ben, Seipold, Judith: Intertextuelle und intramediale Bezüge als Orientierungsangebot – systematische Überlegungen und exemplarische Untersuchungen zu Verweisen auf das Fernsehangebot. In: Bachmair, B., Diepold, P., de Witt, C.: Jahrbuch Medienpädagogik 3. Opladen (Leske+Budrich) 2003, S. 70. 112 Logos bedürfen mal mehr, mal weniger Hintergrundwissen. Während beispielsweise die Kugel bei Sat.1 weder sich selbst, noch das Programm, noch den Sender erklärt, bekommt man beim Logo der Pro7- Kinderfläche Action-Trix schon eher eine Vorstellung davon, was im Programm geboten wird (actionhaltige Trickfilme) und bei welchem Sender man sich gerade befindet. 103
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Magisterarbeit Thema der Arbeit: F
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INDEX 0. Einleitung: Problemaufriss
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Medienkritik und zwischenmenschlich
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Fördert Fernsehen Medienkompetenz?
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Einleitung ________________________
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Einleitung ________________________
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Einleitung ________________________
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1. Theoretischer Bezugsrahmen
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Theoretischer Bezugsrahmen ________
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2. Methodisches Vorgehen
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Methodisches Vorgehen _____________
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3. Das Fernsehprogrammangebot zur M
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Das Fernsehprogrammangebot zur Medi
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Seite 85 und 86: 4. Das Fernsehprogrammangebot an or
Seite 87 und 88: Das Fernsehprogrammangebot an orien
Seite 101: Das Fernsehprogrammangebot an orien
Seite 109 und 110: 5. Fazit
Seite 111 und 112: Fazit _____________________________
Seite 113 und 114: Fazit _____________________________
Seite 115 und 116: Literaturnachweis, Nachweis der ver
Seite 117 und 118: Literaturnachweis, Nachweis der ver
Seite 119 und 120: Anhang Teil 1 Gegenüberstellung vo
Seite 121 und 122: Anhang Teil 2 Übersicht über die
Seite 123 und 124: Anhang Teil 2 _____________________
Seite 131: Eigenständigkeitserklärung ______
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