Fördert Fernsehen Medienkompetenz? - KOBRA - Universität Kassel

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Das Fernsehprogrammangebot zur Medien- und Genrekompetenz ___________________________________________________________________________ Wie sich herausstellt, nutzen die Kids das Internet nicht nur zur Unterhaltung oder zum Zeitvertreib, sondern auch, um sich zu informieren und zu kommunizieren. Ganz hoch im Kurs steht bei ihnen „Chatten“. Chatten bedeutet aber nicht, sinnlos auf die Tastatur einzuhacken, sondern zu kommunizieren, um neue Freunde zu gewinnen und alte wieder zufinden, wie die Kinder und Jugendlichen erklären. Chat- oder Email-Freundschaften ergänzen Brieffreundschaften. Web-User finden im Internet also ein Forum, um zwischenmenschliche, soziale Kontakte zu pflegen. Diesen für die Kinder doch wohl wichtigen Punkt nimmt Karsten auf und setzt mit Erläuterungen zu Chat-Regeln und zur Chat-Sprache einen deutlichen Schwerpunkt der Sendung. Mit Hilfe der Kinder und Jugendlichen stellt er Benimm-Regeln zusammen. Diese Regeln stecken einen eindeutigen Handlungs- und Orientierungsrahmen für den Aufenthalt in einem Chatroom ab. Dazu gehört der Tipp, nicht alles ernst zu nehmen, was Chat-Partner schreiben, und im Internet als Kommunikationsplattform keine persönlichen Daten preis zu geben. Zu bedenken sei, dass aufgrund der Anonymität, die Phantasienamen ermöglichen, auch die Hemmschwelle im Umgang miteinander sinken kann. Eindeutig definierte Symbole können ein Mittel sein, eigene Gefühle auszudrücken („Emoticons“). Sie verringern nicht nur den Schreibumfang und sind international verständlich, sondern machen verletzende Wörter oder lange Sätze überflüssig. Dieser Symbole zeigen auch, dass man beim Chatten kompetent ist und für Außenstehende sinnlos erscheinende Zeichenkombinationen definieren bzw. „lesen“ kann. So entsteht auch ein Zugehörigkeitsgefühl zur Chat-Gemeinde und gleichzeitig eine Abgrenzung zu Externen oder Nichtfachleuten. Mögliche negative Auswirkungen wie die, sich von der Umwelt abzukapseln, thematisieren weder die Experten-Kids noch Karsten. Vermutlich sehen sie im Internet eher eine offene Plattform als einen geschlossenen Raum und setzen Chatten gleich mit dem face-to-face-Gespräch oder einem Telefongespräch. Die Sendung Reläxx befasst sich mit den Kommunikationsmöglichkeiten, die das Internet bietet sowie den Kommunikationsregeln, die wie beim Gespräch oder Telefonat einzuhalten sind. Durch den Hinweis auf die technische Ausstattung, die zur Nutzung des Internets nötig ist, wird die technische Seite der Mediennutzung verbunden mit der individuellen Nutzung und Gestaltung. Medienkompetenz verbindet also technische und soziale Kompetenz ebenso, wie selbständig angeeignetes Wissen und Nutzung des Internets zur Unterhaltung. Somit schlägt Reläxx eine Brücke zwischen einem neuen Medium und dem Alltag, indem es z.B. neue Formen aufzeigt, Gefühle mittels einfacher Zeichen ("Emoticons") mitzuteilen. Fazit zu 3.1.1: Erklärende und hinterfragende Programmangebote thematisieren Medien und ihre Inhalte explizit, sprechen Mediennutzer direkt als solche an und geben ihnen Erklärungen zu Funktionsweisen, halten Tipps bereits, geben Regeln und führen Anwendungsbeispiele vor. Sendungen, die dieser Kategorie zugeordnet sind, haben die Tendenz, Instruktionen für den Umgang mit Medien zu geben. Das geschieht im Fall von Wie funktioniert eine CD? normativ, aber auch diskursiv (bei Reläxx). In beiden Sendungen sind Kinder die Adressaten, zum Teil als Experten im Umgang mit dem Internet auch aktive Gestalter der Sendung. Ihnen werden Kompetenzen im Umgang mit Medien zugesprochen, aber auch ihr Bedürfnis Medien zu nutzen als grundlegend vorausgesetzt. Mit der ARD-Programmansage macht Fernsehen sich explizit durchschaubar und öffnet sich den Zuschauern. Funktionsweisen, Strukturen, Absichten werden verdeutlicht, die das Angebot beinhaltet. Damit gibt die ARD- Programmansage eine Vorschau auf die nächste Kategorie 1.2 „Regeln anwenden“, grenzt sich aber durch ihr reflektiertes und explizit artikuliertes Durchschaubarmachen von 1.2 ab. 54
Das Fernsehprogrammangebot zur Medien- und Genrekompetenz ___________________________________________________________________________ 3.1.2 Programmelemente mit Momenten von Dekonstruktion und Eigeninterpretation Elemente, die mit Dekonstruktion oder Eigeninterpretation arbeiten, machen Genres und Fernsehen selbstbezüglich durchschaubar und bieten Zuschauern so die Möglichkeit, die Interpretationsweise des Programms zu durchschauen. Dekonstruktion ist im Rahmen der unten behandelten Beispiele als intrinsisch unkritisch zu begreifen. Das heißt, solche Elemente erscheinen als selbstverständlicher Teil der Handlung und werden nicht kommentiert. Bei Bugs Bunny ist das zu finden. Mit der Eigeninterpretation, die als intrinsisch reflexiv zu verstehen ist, geben Sendungen einen „Lesehinweis“, der Zuschauern verdeutlichen will, wie sie das Programm aufzufassen haben. Gleichzeitig öffnen sie sich den Zuschauern, die dann die Möglichkeit haben, selbstreflexiv zu diesem Lesevorschlag, den das Fernsehen anbietet, Stellung zu beziehen. Der Langnese-Werbespot und der RTL2-Mitarbeiter-Trailer arbeiten so. Beides, Angebote mit Momenten von Dekonstruktion und Eigeninterpretation, erscheint oft als humoristische Elemente. Die Unterkategorie 1.2 grenzt sich in erster Linie durch den unreflektierten Gebrauch der Dekonstruktion von 1.1 und 1.3 ab. In Kategorie 1.1 werden Medien/ -inhalte explizit erläutert und Zuschauer direkt als Mediennutzer angesprochen. Dass die Abgrenzung dennoch nicht eindeutig machbar ist, zeigt sich z.B. bei der Langnese-Werbung und dem RTL2-Trailer, in denen Zuschauer auch direkt angesprochen werden. Die im Programm sichtbare Tendenz dieser beiden Elemente Werbung und Trailer hin zu der Absicht, auf Strukturen des Programms selbst zu verweisen und sich dabei selbst durchschaubar zu machen und zu interpretieren, legitimiert ihre Zuordnung zu Kategorie 1.2. (a) Bugs Bunny – humorvoll seine eigene Entstehung durchschaubar machen Abbildung 7: Sat.1, 2000, PE 7425 Abbildung 8: Sat.1, 2000, PE 7425 Abbildung 9: Sat.1, 2000, PE 7425 Nutzungsdaten der Sendung (Tabelle 4) Bugs Bunny (Sat1, Samstag, 27.05.2000, 11.34 Uhr, Länge ca. 23 Minuten) Zuschauergruppe Z 3+ Z 3-13 Z 3-5 Z 6-9 Z 10-13 Sehbeteiligung 640.000 190.000 40.000 70.000 80.000 Marktanteil in % 13,5 26,0 27,5 25,5 25,6 Quelle: BESTANDSAUFNAHME KINDERFERNSEHEN, AGF/ GfK PC#TV 2000 55
Seite 1 und 2:
Magisterarbeit Thema der Arbeit: F
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Seite 9 und 10: Einleitung ________________________
Seite 17 und 18: 1. Theoretischer Bezugsrahmen
Seite 19 und 20: Theoretischer Bezugsrahmen ________
Seite 33 und 34: 2. Methodisches Vorgehen
Seite 35 und 36: Methodisches Vorgehen _____________
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Seite 49 und 50: Das Fernsehprogrammangebot zur Medi
Seite 53: Das Fernsehprogrammangebot zur Medi
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Seite 87 und 88: Das Fernsehprogrammangebot an orien
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Das Fernsehprogrammangebot an orien
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Das Fernsehprogrammangebot an orien
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5. Fazit
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Fazit _____________________________
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Fazit _____________________________
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Literaturnachweis, Nachweis der ver
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Literaturnachweis, Nachweis der ver
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Anhang Teil 1 Gegenüberstellung vo
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Anhang Teil 2 Übersicht über die
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Anhang Teil 2 _____________________
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Eigenständigkeitserklärung ______
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