Fördert Fernsehen Medienkompetenz? - KOBRA - Universität Kassel

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Das Fernsehprogrammangebot zur Medien- und Genrekompetenz ___________________________________________________________________________ 3.2 Regeln anwenden: Sendungen, die exemplarisch Diskurse führen und Argumentationshilfen geben Nach den Angeboten, die sich mit dem Faktenwissen um technische Aspekte, Produktion und Anwendung von Medien befassen, gibt es Angebote zur Förderung von <strong>Medienkompetenz</strong>, die medienrelevante Themen diskursiv behandeln. Dort werden nicht mehr nur natürliche Gegebenheiten erklärt oder gängige Normen und Werte vermittelt. In vielen Sendungen, vor allem im fiktionalen Bereich, werden unterschiedliche Standpunkte zu verschiedenen Bereichen der Medien präsentiert. Meistens sind sie in Diskussionen eingebettet, die von Kindern auf der einen und von Eltern auf der anderen Seite vertreten und geführt werden. Eine Abgrenzung zu Kategorie 1 ist zunächst durch den Schwerpunkt der Diskursivität im Handeln der Protagonisten und reflektiertes Argumentieren der beteiligten Seiten gegeben, wobei trotz reflexiver Momente im Handeln und Argumentieren der Protagonisten ihr Aufeinandertreffen unkritisch, also unbeabsichtigt und eher im Alltagshandeln begründet liegt. Entsprechend arbeiten die Programme mit einer Idee einer unkritischen Verflechtung von Medien in den Alltag der Menschen. Die Abgrenzung zu „Regeln brechen“, behandelt unter Punkt 3.3, geschieht über den kreativen Aspekt, der im Handeln der Protagonisten mit Medien nicht so deutlich angelegt ist wie in den Sendungen der Kategorie „Regeln brechen“, vor allem der Unterkategorie „Medienzitate werden zu anderen Genres umgestaltet“. In den Sendungen der Kategorie „Regeln anwenden“ mögen kreative Aspekte bei der individuellen Alltagsgestaltung mit Medien durchaus vorhanden sein, wie Bart und Lisa Simpson vorführen. Jedoch fehlt bei den Beispielen der Moment, in dem im Umgang mit Medien Neues entsteht. In dieser Kategorie wurde keine Unterkategorisierung vorgenommen, da bisher keine Unterscheidungskriterien offensichtlich wurden, die dies notwendig machten. 60
Das Fernsehprogrammangebot zur Medien- und Genrekompetenz ___________________________________________________________________________ (a) Die Pfefferkörner 85 Folge: Das teuerste Fahrrad der Welt Abbildung 12: ARD, 2000, PE 176 Abbildung 13: ARD, 2000, PE 176 Nutzungsdaten der Sendung (Tabelle 5) Die Pfefferkörner (ARD, Samstag, 27.05.2000, 11.47 Uhr, Länge ca. 27 Minuten) Zuschauergruppe Z 3+ Z 3-13 Z 3-5 Z 6-9 Z 10-13 Sehbeteiligung 360.000 130.000 10.000 70.000 50.000 Marktanteil in % 7,5 17,4 8,6 23,1 16,1 Quelle: BESTANDSAUFNAHME KINDERFERNSEHEN, AGF/ GfK PC#TV 2000 Nutzungsdaten der Sendung (Tabelle 6) Die Pfefferkörner (Ki.Ka, Samstag, 27.05.2000, 16.14 Uhr, Länge ca. 27 Minuten) Zuschauergruppe Z 3+ Z 3-13 Z 3-5 Z 6-9 Z 10-13 Sehbeteiligung 350.000 210.000 60.000 90.000 60.000 Marktanteil in % 3,4 25,8 52,4 30,2 14,5 Quelle: BESTANDSAUFNAHME KINDERFERNSEHEN, AGF/ GfK PC#TV 2000 Nutzungsdaten der Sendung (Tabelle 7) Die Pfefferkörner (ARD, Sonntag, 28.05.2000, 9.44 Uhr, Länge ca. 27 Minuten) Zuschauergruppe Z 3+ Z 3-13 Z 3-5 Z 6-9 Z 10-13 Sehbeteiligung 640.000 340.000 110.000 150.000 90.000 Marktanteil in % 11,5 31,7 41,2 34,0 23,2 Quelle: BESTANDSAUFNAHME KINDERFERNSEHEN, AGF/ GfK PC#TV 2000 Nutzungsdaten der Sendung (Tabelle 8) Die Pfefferkörner (WDR, Sonntag, 28.05.2000, 13.14 Uhr, Länge ca. 27 Minuten) Zuschauergruppe Z 3+ Z 3-13 Z 3-5 Z 6-9 Z 10-13 Sehbeteiligung 190.000 90.000 30.000 30.000 30.000 Marktanteil in % 1,9 8,9 15,2 7,7 6,9 Quelle: BESTANDSAUFNAHME KINDERFERNSEHEN, AGF/ GfK PC#TV 2000 85 Die Pfefferkörner sind Teil des Tigerenten Club. Die Sehbeteiligung und die Marktanteile in Tabelle 8 bis 11 beziehen sich auf den Tigerenten Club. 61
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Magisterarbeit Thema der Arbeit: F
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INDEX 0. Einleitung: Problemaufriss
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Medienkritik und zwischenmenschlich
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Fördert Fernsehen Medienkompetenz?
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Seite 19 und 20: Theoretischer Bezugsrahmen ________
Seite 33 und 34: 2. Methodisches Vorgehen
Seite 35 und 36: Methodisches Vorgehen _____________
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Fazit _____________________________
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Fazit _____________________________
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Literaturnachweis, Nachweis der ver
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Literaturnachweis, Nachweis der ver
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Anhang Teil 1 Gegenüberstellung vo
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Anhang Teil 2 Übersicht über die
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Anhang Teil 2 _____________________
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Eigenständigkeitserklärung ______
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