Fördert Fernsehen Medienkompetenz? - KOBRA - Universität Kassel

3. Das Fernsehprogrammangebot zur Medien- und Genrekompetenz
Sendungen zur Medien- und Genrekompetenz machen Zuschauern Lernangebote, geben
Argumentationshilfen und Gestaltungsbeispiele
Um von den Programmangeboten aus auf einen möglichen Beitrag zur Medien- und Genrekompetenz
zu schließen, geht es in einem weiten Sinne darum, ob eine Art von Reflexivität
bzw. reflexiver Spannung zu Medien oder Mediennutzung im Angebot erkennbar wird. Die
Fragestellung stellt zunächst explizit erklärende Angebote in den Vordergrund. Daneben existieren
jedoch auch diskursive und kreative Programme. Auch in solchen Elementen sind Momente
angelegt, die für die Förderung von Medienkompetenz relevant sind. Demnach lassen
sich bezogen auf das Programmangebot drei Dimensionen mit Unterdimensionen unterscheiden:
1. Regeln geben: Sendungen, die Instruktionen geben und offensichtliche Lernangebote
machen
2. Regeln anwenden: Sendungen, die exemplarisch Diskurse führen und Argumentationshilfen
geben
3. Regeln brechen: Sendungen, die Gestaltungsbeispiele geben
Die Sendungen innerhalb dieser drei Kategorien, die im Laufe der Programmanalyse zur Medien-
und Genrekompetenz in den Jahren 2000-2003 entstanden sind, unterscheiden sich
zunächst in der Art der Zuschaueradressierung. In Sendungen, die der ersten Kategorie „Regeln
geben“ zugeordnet sind, werden Zuschauer meist explizit direkt angesprochen, indem
ihnen Instruktionen zum Umgang mit Medien gegeben werden. Ein möglicher Appell wäre
„Das sollst du so lernen“. In der zweiten Kategorie „Regeln anwenden“ werden Zuschauer mit
dem Medienhandeln der Protagonisten konfrontiert. Die Botschaft wäre „Andere machen das
so und so kannst du das auch machen“. Die dritte Kategorie bewegt sich eher im Kreativbereich.
Erlaubt ist, was Spaß macht und was Spaß bringt. Dabei dürfen Genre- und Rezeptions-Grenzen
überschritten und neu abgesteckt werden. Die Anweisung hier könnte lauten
„Eigentlich sollte man das so machen, ich mache es aber anders und es funktioniert trotzdem
etwas“.
Lesehinweis: Im weiteren werden bei der Diskussion der Kategorien und Beispiele die Nutzungsdaten
der einzelnen Sendungen, die Sendungsbeschreibung und eine knappe Analyse
zu jeder Sendung gegeben. Ein zusammenfassendes Zwischenfazit findet sich am Ende jeder
Kategorie (Gliederungspunkte 3.1, 3.2 und 3.3), am Ende des dritten Kapitels werden die
Sendungen vor dem theoretischen Hintergrund (siehe Kapitel 1 Theorie) und im Rahmen der
Kategorisierung „Regeln geben“, „Regeln anwenden“ und „Regeln brechen“ zuammengefasst.
Die Sendungsbeschreibungen zu den jeweiligen Programmen umfassen lediglich die Teile,
die für die Analyse relevant sind, beschreiben also nicht zwangsläufig die komplette Sendung.
Die angegebenen Nutzungsdaten haben keine Relevanz für die qualitative Programmanalyse,
sondern sollen dem Leser lediglich als Einordnungsmaßstab für die Nutzung der Sendungen
bei der 3-13jährigen Zuschauern dienen.
Die folgenden Sendungen und Programmelemente sind, wie bereits erwähnt, nicht konsequent
eindeutig einer Kategorie zuzuordnen. Häufig ist es möglich, Sendungen unter mehreren
Kategorien zu fassen. Somit ist zu bedenken, dass die Sendungen meistens ihrer
Tendenz nach die Kriterien der jeweiligen Kategorie erfüllen. Hier zeichnet sich ab, dass die