Fördert Fernsehen Medienkompetenz? - KOBRA - Universität Kassel

INDEX
0. Einleitung: Problemaufriss und Lesehinweis zum Aufbau der Arbeit ..................... 8
Was könnte Medienkompetenz bedeuten? Ein Fallbeispiel aus der alltäglichen
Fernsehnutzung ................................................................................................... 8
Kinder und jugendliche Fernsehzuschauer suchen inhaltliche Orientierung und
feste Programmstrukturen, um sicher mit dem Medium umzugehen.................... 9
Selbstschutzmechanismen wie Abgrenzung, Auswahl und Reflexion/
Selbstvergewisserung/ Absicherung dienen Kindern als Grundlage für ihre
Alltagsmedienkompetenzen ............................................................................... 11
Fernsehen bietet Strukturen und Inhalte, die dem Selbstschutzbedürfnis von
Kindern und ihren Alltagsmedienkompetenzen entgegenkommen -
Zentrale Ergebnisse der Fernsehprogrammanalyse im Überblick...................... 12
Lesehinweis zum Aufbau der Arbeit ............................................................................. 15
1. Theoretischer Bezugsrahmen - Medienkompetenz im Spannungsfeld
zwischen gesellschaftlichen Zielvorstellungen, subjektiven Bedürfnissen
und der Notwendigkeit, kulturellen Differenzierungen emphatisches
Verständnis entgegenzubringen ............................................................................... 18
1.1 Medienkompetenz im pädagogischen Kontext...................................................... 19
(a) Kommunikative Kompetenz: Die Fähigkeit, sich selbst und anderen
gegenüber verantwortungsvoll zu handeln ............................................. 19
(b) Vier Dimensionen von Medienkompetenz – Das Bielefelder
Kompetenzmodell.................................................................................... 20
(c) Medienkompetenz als Besonderung von kommunikativer Kompetenz
und Handlungskompetenz....................................................................... 21
Fazit zu 1.1: Medienkompetenz als gesellschaftlich verantwortungsvolle
Handlungsfähigkeit und subjektiv sinnstiftender Umgang mit
Medien..................................................................................................... 22
1.2 „Alltagsmedienkompetenz“ – Medienkompetenz im Kontext alltäglichen
Medienhandelns ................................................................................................. 23
(a) Den Begriff der Medienkompetenz um den der
Alltagsmedienkompetenz erweitern ......................................................... 23
(b) Die Handlungsziele „Selbstschutz“ und „erfolgreich sein“ verfolgen
Kinder einer dritten Grundschulklasse selbstreguliert und reflektiert
unter Einsatz von Regelwerken................................................................ 24
Fazit zu 1.2: Medienkompetenz unter dem Aspekt von alltäglicher
Mediennutzung der Kinder ist, mit Strukturen erfolgreich
umzugehen, die ihnen Selbstschutz ermöglichen .................................... 25
1.3 Medienkompetenz im gesellschaftlich-kulturellen Kontext...................................... 26
(a) Dekonstruktion .............................................................................................. 28
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