Fördert Fernsehen Medienkompetenz? - KOBRA - Universität Kassel

0. Einleitung: Problemaufriss und Lesehinweis zum Aufbau der Arbeit
Was könnte Medienkompetenz bedeuten? Ein Fallbeispiel aus der alltäglichen Fernsehnutzung
„Da kannst du ruhig zuschauen, das ist ein Witzfilm.“ Der sechsjährige Junge sitzt zusammen
mit seiner zwei Jahre älteren Nachbarin vor dem Fernseher und schaut Darkwing Duck, eine
Zeichentrickserie, auf „11“ an. SuperRTL liegt bei diesem Fernsehgerät auf dem Programmplatz
11, und den Sender schaltet Tim jedes Mal ein oder zappt dorthin, wenn er mich besucht.
Er weiß, dass dort Sendungen laufen, die er ohne Bedenken anschauen kann. Seine
Freundin hat nicht so viel Fernseherfahrung wie er. Sie ist sich nicht sicher, ob die Sendung,
die sie noch nie vorher gesehen hat, etwas für sie ist. Tim versucht, ihr die Unsicherheit zu
nehmen, indem er die Sendung als witzig kategorisiert. Zeichentrick ist für ihn immer witzig,
also können Kinder das anschauen, so seine Logik. Dass der „Film“ eigentlich eine Serie ist,
spielt dabei keine Rolle. Wesentlicher ist die Zuordnung zu einem Genre, das sich seiner Erfahrung
nach auf jeden Fall für Kinder eignet.
Tim geht im Rahmen seines Alltagshandelns sicher mit dem Medium Fernsehen um: Er bedient
selbständig das Fernsehgerät, kennt Sender und Genres, die relevant für ihn sind, und
weiß diese auch einzuordnen. Sogar eine soziale Komponente, nämlich gemeinsames Fernsehen,
findet dabei ihren Platz. Dank Tims Erfahrungen mit und seines Wissens über das
Medium Fernsehen, seine Sender und seine Genres schauen er und schließlich auch seine
Freundin entspannt auf dem Sofa lümmelnd die Sendung.
Woher hat der sechsjährige Junge dieses Wissen über Medien?
Zum einen sind seine Geschwister und Freunde diejenigen, mit denen er sich über Medien
austauscht. Das geschieht vor allem in Spielsituationen: Pokémon auf dem Gameboy zocken,
mit den Nachbarskindern Pokémon-Karten tauschen und dabei Yu-Gi-Oh! als blöd abtun, vor
dem PC-Spiel „Spongebob Schwammkopf“ sitzen und mit seinem Bruder versuchen, das
nächste Level zu erreichen ist für Tim alltägliches Geschäft. Über Filme redet er gerne mit
seinen älteren Geschwistern und Erwachsenen wie seinen Nachbarn, z.B. dann, wenn er alle
Teile der Star Wars Trilogie gesehen hat, die seinem älteren Bruder gehört oder wenn er über
seine große Schwester an den neuen Austin Powers Film kommt. Tim verblüfft dann mit detailliertem
inhaltlichen Wissen und stellt sich als kleiner Filmexperte heraus.
Zum anderen beruht Tims Wissen über Medien, speziell über Fernsehen, in erster Linie auf
seinen ganz persönlichen Erfahrungen. Wissen zu Sendern und Sendungen erarbeitet er sich
durch genaues Hinschauen und reflektiertes Zusehen: Er merkt sich genau, auf welchem
Programmplatz die Sender liegen, die er gerne sieht und kennt die Uhrzeiten, zu denen die
Sendungen laufen, die er mag. Während einer Sendung macht Tim ab und zu die anderen
Zuschauer, wenn er gemeinsam mit anderen fernsieht, z.B. auf das Aussehen von Figuren
aufmerksam und kommentiert ihr Verhalten oder ihr Handeln. Wo er etwas nicht begreift, fragt
er nach, um das Gesehene einzuordnen – vor allem dort, wo in Humorsendungen Irreales für
den genretypischen Witz sorgt. So entwickelt Tim nicht nur die Fähigkeit, sicher mit Sendern,
Programmen und Genres umzugehen. Er lernt, sein Programm gezielt auszuwählen, über das
Gesehene zu sprechen und es zu reflektieren, in Bezug auf kindgerechtes Programm zu argumentieren
und Fernsehunerfahrenen die Angst vor der ihnen fremden Sendung zu nehmen.
Das alles könnte medienkompetentes Handeln sein. Im Alltag jedenfalls scheint Tim mit seinen
Strategien im Umgang mit Medien Erfolg zu haben.