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44 Ana María Larrea Maldonado
1), o con «la Venezuela de Chávez» (Queirolo, 2008a: 1) subrayando el fracaso de
estas políticas.
En relación al acceso a la tierra, los asambleístas de oposición coinciden en
que esto se logra a través del crédito y la capacitación y se oponen a la redistribución
de tierras. Salomón Fadul, en su informe de minoría plantea:
Se debe […] inyectar capital y tecnología para mayor productividad, para fortalecer los
agronegocios e incluso exportar.
[…]
El Estado debe impulsar el acceso a la tierra no solo de los pequeños campesinos, sino
de los ciudadanos en general. No mediante medidas «redistributivas», sino mediante
crédito a través de la banca estatal o de las coooperativas (Fadul, 2008b: 2, 4).
César Rohón 12 coincide con su coideario que la única forma de acceso a la tierra
debe ser a través del crédito y la capacitación y no vía redistribución: «La forma de
acceder sería mediante créditos y capacitación, al decir genéricamente ‘acceso a
la tierra’ se podría motivar las invasiones» (Rohón, 2008a: 1).
Pablo Lucio Paredes también plantea el crédito y la capacitación como mecanismos
para acceder a la producción. Defiende, al igual que los otros asambleístas
de oposición, la necesidad de apoyar la agroexportación y señala que lo que
empobrece a la gente es el minifundio (Paredes, 2008b: 1).
Ximena Bohórquez 13 argumenta a favor de la inclusión de los grandes productores
agropecuarios y de los agroexportadores:
Para alcanzar la Soberanía Alimentaria se debe actuar sobre Principios Fundamentales
que promuevan la Producción Agroalimentaria, pero NO solo apoyando a las
pequeñas y medianas unidades SINO TAMBIÉN A LOS GRANDES PRODUCTORES, ya
que, al otorgar un tratamiento desigual, estamos discriminando solo por el pecado de
ser grandes productores y ellos también son Ecuatorianos que merecen el apoyo estatal
[…] no es justo que criminalicemos a los grandes agricultores (Bohórquez, 2008: 1).
En el campo de la educación, las intervenciones de la oposición se centraron en
la defensa a la educación particular, la prohibición de la injerencia de los partidos
políticos en la educación, la defensa de los «aportes económicos voluntarios» para
la educación pública, en una clara oposición a la universalización de la educación
pública gratuita (Viteri, 2008b: 4-5; Paredes, 2008c: 3-4), el cuestionamiento a que
el Estado tenga la facultad de rectoría en el sistema educativo, la defensa de que
la educación sea descentralizada hacia organizaciones ciudadanas y el cuestionamiento
a la gratuidad de la educación superior (Paredes, 2008c: 1).
Pablo Lucio Paredes cuestiona el modelo de gratuidad de la educación pública
basado en la oferta educativa y plantea el subsidio a la demanda:
Si bien estoy totalmente de acuerdo en aumentar los recursos para la educación, por
lo menos al 6% del PIB, estos fondos deben dirigirse directamente a los estudiantes
para que puedan escoger donde educarse. La libertad de escoger es un elemento
esencial de cualquier sistema, y eso en NADA afecta al derecho a la educación,
más bien lo profundiza (Paredes, 2008c: 1).
12 César Rohón fue asambleísta nacional por el Partido Social Cristiano.
13 Ximena Bohórquez fue asambleísta nacional por el Movimiento Honradez Nacional.