The Brookings Institution Transparency & Accountability Project

Sin embargo, aun cuando la información de los estudios internacionales es importante, hay
que tomar en cuenta que de acuerdo con el estudio del LLECE (2001) los determinantes del
rendimiento son diferentes para cada país, e incluso para cada asignatura (comunicación o
matemática, por ejemplo), de ahí la importancia de los estudios actuales sobre el tema para
Perú (Cueto 2004).
Como resultado de la Evaluación Nacional del rendimiento escolar del 2004, el MINEDU
(2005) encontró que las escuelas de gestión privadas obtienen mejores resultados para
todos los grados analizados que las escuelas públicas. Además, dentro de las escuelas
públicas, los estudiantes de áreas urbanas tienen mejor resultado que los de áreas rurales, y
lo mismo ocurre con las escuelas polidocentes frente a las multigrado. Más aun, hay una
relación directa entre el rendimiento de los alumnos y las habilidades de sus profesores,
como se observa en el cuadro 5.1.
Cuadro 5.1. Rendimiento promedio de los estudiantes de sexto grado de primaria,
según la medida de habilidad de sus docentes, Evaluación Nacional 2004
Medida Rendimiento promedio estudiantes
Docentes Matemática Comunicación
500 635.9 -
Fuente: MINEDU (2005).
Elaboración: Centro de Investigación de la Universidad del Pacífico
Con respecto a la asistencia de los docentes, Cueto et al (2004) encuentran que no tiene un
resultado significativo sobre el rendimiento de los alumnos de 4to y 6to de primaria de su
muestra, y sólo se encuentra un efecto positivo pero no lineal para el quinto grado de
primaria. La explicación que ofrecen es que la insuficiente calidad de los métodos
pedagógicos que utilizan los docentes en sus clases no permite mejorar el aprendizaje con
mayores días. Es decir, sin docentes bien capacitados o que aprovechen efectivamente el
tiempo en clase, aumentar el número de días de clase no implica mejora alguna.
Por otro lado, en una investigación reciente en la que Cueto hace una revisión exhaustiva de
diferentes estudios sobre rendimiento en el Perú, Cueto (2007) encuentra que la asistencia a
la escuela, el número de libros y de computadoras operativas, así como el porcentaje de
competencias desarrolladas en la clase incrementan el rendimiento escolar. Por el contrario,
la extra-edad y la repetición de grado tienen un impacto negativo en el rendimiento en
matemáticas y comunicaciones.
En otro estudio, Benavides (2002) halla que caminar más de una hora para llegar al colegio
tiene efectos negativos en el rendimiento, lo cual está en línea con lo reportado por Velez,
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