libro2015

INNOVACIÓN Y CAMBIO EN LA COMUNICACIÓN POSTINDUSTRIAL
creada por unos padres de un niño con síndrome de Down. José Antonio
Bautista y Marina Ochoa (2010) nos cuentan cómo con unos mínimos
conocimientos informáticos y algunas aplicaciones gratuitas que podemos
encontrar en Internet, es posible elaborar materiales que sirvan de apoyo a
nuestros hijos.
En enseñanza es imprescindible buscar estrategias que permitan lograr los
objetivos que se pretenden, utilizando los métodos más adecuados en cada
caso. En momentos en los que nuevos aires de innovación pedagógica
presentan a todos los integrantes del sistema educativo un desafío a su
renovación, eficacia y creatividad, hay que buscar estrategias de acción
didáctica que permitan al mismo tiempo el aprendizaje de procesos interactivos
de trabajo y la consecución de los objetivos de aprendizaje. El periódico es una
de estas estrategias.
Tanto el utilizar el periódico como instrumento de trabajo y/o recurso didáctico,
como el realizar periódicos en las aulas, da la posibilidad a los alumnos de
descubrir sus caminos personales de aprendizaje, les motiva hacia la actividad
y les incita hacia la investigación, o lo que es lo mismo: les sitúa en la vía de la
autodidaxia.
Existe una enorme coincidencia al señalar que es una vieja herencia del
"enciclopedismo" la que sigue presidiendo el quehacer diario en educación. Las
tareas que realiza el alumno son aburridas y están desconectadas de la
realidad. Se aprende a leer en textos resumidos y esquemáticos, se aplican
fórmulas mediante ejercicios didácticos y se emplea la oración perfecta en un
análisis gramatical.
En cada curso académico, el docente apela a una práctica ritual, sin mayores
variantes. No solo se cumple con el dictado de una clase, sino que se ejerce
una función reproductora, dejando de lado otros aspectos que pueden resultar
beneficioso para los alumnos: creatividad, imaginación y espontaneidad.
Con esta panorámica el conocimiento escolar no tiene sentido para el alumno,
ya que no satisface sus propios intereses. Se piensa en él cuando se aplica a
una actividad específica o para rendir un examen, pero después desaparece o
se distorsiona al momento de querer recordar un dato.
Existe una evidente dicotomía entre los conocimientos aplicados en la escuela
y los que se necesitan para la vida. Muy bien lo señala Perkins (1997) en su
artículo “Las campanas de alarma”, al analizar con ejemplos concretos lo
aprendido en el aula. Elabora un diagnóstico sorprendente. Una persona no
recuerda con exactitud la formulación de una teoría, o bien, su confusión llega
a un extremo que se transforma en un conocimiento distorsionado y, a veces,
carente de sentido. Perkins (1997: 32) organiza su exposición examinando las
grandes deficiencias de la educación, cuyos síntomas son: el conocimiento
frágil (los estudiantes no recuerdan, no comprenden o no usan activamente
gran parte de lo que supuestamente han aprendido), y el pensamiento pobre
(los estudiantes no saben pensar valiéndose de lo que saben).
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