libro2015

INNOVACIÓN Y CAMBIO EN LA COMUNICACIÓN POSTINDUSTRIAL
que los libros de texto, base de la transmisión de conocimientos en la escuela
todavía en la actualidad, puedan cumplir con este papel.
A la hora de incorporar los medios de comunicación a la enseñanza, el profesor
necesita modificar los procedimientos de enseñanza, las situaciones de
aprendizaje y la organización global del trabajo escolar, lo que exige una
especial previsión anticipada por parte del profesor, así como una capacidad
para tomar decisiones sobre la dinámica del trabajo en el aula, todo lo contrario
a la improvisaciones o las actuaciones rutinarias.
Introducir la prensa en las aulas es un reto que implica aprovechar sus
posibilidades como elemento de aprendizaje y empezar a realizar una
propuesta de posibles actividades didácticas, susceptibles de ser incluidas en
la programación de áreas o asignaturas, así como en el proyecto pedagógico
que se desarrolle en un centro.
Todos los medios empleados en el proceso de enseñanza-aprendizaje deben
ocupar un lugar importante dentro del contexto curricular. El valor que se le
atribuye al medio didáctico, su utilidad y grado de instrumentación dependerá,
principalmente, de la actitud negativa o positiva del maestro hacia la renovación
de métodos, el cambio en el aula o el compromiso adquirido hacia la
renovación de su práctica diaria.
La prensa digital irrumpe como un material con mucho potencial didáctico. Por
su variedad temática, pero, sobre todo, porque sus textos pueden convertirse
en el instrumento que motive a los más jóvenes a la lectura y a la escritura en
el siglo XXI. Pero para ello, no hay que olvidar, como nos advierte Rojas
(2010b), que el periodismo digital debe fomentar un uso correcto del idioma
español.
4. Los titulares como recurso educativo
Es verdad que el impulso adquirido en los últimos años por la prensa digital
junto con el cada vez mayor empuje de los dispositivos electrónicos al alcance
de los jóvenes en edad escolar ha destapado posibilidades novedosas en el
uso de la prensa para la enseñanza o apoyo a la misma en el área de lengua.
Desde nuestro punto de vista, las dificultades que encuentra el alumnado se
centra principalmente en la interpretación del sentido adecuado que
determinadas palabras y frases presentan fuera de sus contextos habituales.
Como es sabido, los periódicos deportivos utilizan con frecuencia, como
gancho para sus titulares, los recursos metafóricos, las creaciones léxicas
analógicas, las frases hechas tomadas de otras esferas del conocimiento, las
comparaciones expresivas, un léxico agresivo, incluso bélico, plagado de
barbarismos y de préstamos procedentes, por lo general, del inglés, etc. Si a
ello añadimos las peculiaridades del lenguaje periodístico, en el que la
brevedad y el interés por focalizar la atención del lector con las menos palabras
posibles conduce a la eliminación de los elementos menos comunicativos
(artículos, verbos atributivos, preposiciones, etc.), tendremos un amplio
muestrario de las dificultades que tendrán que vencer nuestros estudiantes al
enfrentarse con estos textos.
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