Primeros Modernos.pdf

de Educación. 17 La afirmación del carácter moderno de las escuelas del DCEP está más ligada a la referenciaprimerosmodernos231Consideraciones sobre las relaciones entre Estado, modernización y nueva arquitecturaLa incorporación del lenguaje racionalista en la ciudad a través de los edificios escolares no anula la diversidad.La voluntad de homogeneización lingüística –que puede reconocerse como una de lasconstantes dentro de la temática específica de la arquitectura escolar- reconoce en los ejemplos santafesinos uncampo de experimentación proyectual significativo y dinámico.En la nueva imagen que adoptan las escuelas provinciales pueden reconocerse algunasconstantes provenientes de la arquitectura moderna en sus versiones europeas: la experimentación formalpermanente basada en el método racional con resultados abstractos, la eficientización de los recursos, ladinamización espacial y la funcionalidad. Pero, al mismo tiempo, se evidencia que la voluntad dehomogeneización está presente de manera diferente que en las escuelas contemporáneas del Consejo Nacionala un código lingüístico que pueda manifestarse en sus múltiples variantes y no ya en la repetición osistematización de tipos edilicios ni en la multiplicación de una imagen institucional homogénea.Es destacable la importante acción propagandística encabezada por los Boletines de la Direcciónde Obras Públicas que publica el gobierno de la Provincia en los años ‘40, en los cuales se detallan no solamentelas obras de arquitectura escolar construidas y a construir, los presupuestos; sino también se hacen explícitoslos criterios de diseño adoptados por las oficinas técnicas, realizando una importante contribución a la difusiónde una estética moderna y su aceptación en el colectivo social santafesino.Las memorias de la oficina técnica responsable manifiestan preocupación por tres aspectosconsiderados “indispensables” en el diseño de un edificio escolar: el aspecto higiénico, el pedagógico, y el arquitectónico,destinándole buena parte del esfuerzo al estudio de las condiciones particulares de cada barrio de la ciudad odel pueblo en el cual se levantará el edificio escolar.Si comparamos la secuencia de edificios públicos puntualizados con la producción inmediatamente anterior delmás neto corte historicista el cambio de criterios de representación resulta elocuente.Incluso desde el ámbito nacional, se comenzó a producir en 1940 18 uno de los enclaves deequipamiento más importantes para la ciudad: la Estación Elevadora de Granos ubicada en el puerto.Proyectados desde la Dirección de Construcción de Elevadores de Granos de la Nación, un largo proceso deconstrucción finalmente dotó a la ciudad de una característica silueta, que se recorta sobre un paisaje próximoal centro con un alto grado de visibilidad, dotándolo de un colosal volumen prismático con precisa resoluciónen sus detalles de gran escala, seguido por una sucesión de cilindros alineados, según los modelosnorteamericanos, resolviendo con gran abstracción y unidad las distintas funciones.