GPC sobre el TDAH (res.) - GuÃaSalud

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✓ 5.2.2.2. Los programas en la escuela para el TDAH deben implicara la mayor parte del cuadro docente para facilitar su eficacia.✓ 5.2.2.3.Los programas en las escuelas para el TDAH pueden incluir:adaptaciones en el aula, entrenamiento para docentes,técnicas de modificación de conducta y otras estrategias demanejo del TDAH en el aula (aplicación de normas y límites,presentación de las tareas, sistemas de evaluación delalumno con TDAH, etc.).5.2.3. La reeducación psicopedagógica: ¿En qué consiste?¿Qué debe incluir?La reeducación psicopedagógica es un refuerzo escolar individualizado quese lleva a cabo durante o después del horario escolar y que tiene como objetivopaliar los efectos negativos del TDAH en el niño o adolescente que lopresenta, en relación a su aprendizaje o competencia académica. Se trabajasobre la repercusión negativa del déficit de atención, la impulsividad y lahiperactividad en el proceso del aprendizaje escolar.Resumen de la evidencia científicaLangberg et al. (2008) 151 examinaron la eficacia de un programade intervención psicopedagógica de habilidades deorganización para niños con TDAH (n = 37). Los participantesdel grupo de intervención lograron una mejora significativa,a diferencia del grupo control, en la organizacióny las competencias para realizar deberes durante la intervención.ECA1+RecomendacionesB 5.2.3.1. En niños y adolescentes con TDAH y repercusión en el rendimientoacadémico, se recomienda un tratamiento individualizadoy específico de enseñanza en habilidades y competenciasacadémicas.70 GUÍAS DE PRÁCTICA CLÍNICA EN EL SNS
5.2.4. En el TDAH en niños y adolescentes: ¿Qué adaptaciones sonútiles/recomendables en el contexto escolar?Evidencia científicaLa guía ICSI (2007) 153 indica que las intervenciones no farmacológicas,como el manejo de contingencias y las adaptacionesy modificaciones educativas en el aula, han demostradoque ayudan al niño con TDAH a enfrentarse y compensarsus dificultades académicas y sociales asociadas al trastorno.La guía de la AAP (2001) 154 indica que cuando el TDAHtiene un impacto significativo en la competencia académicadel niño es necesario que las escuelas lleven a cabo adaptacionespara ayudarles en el aula.Opinióndeexpertos4Opinióndeexpertos4Adaptaciones del docenteEvidencia científicaExiste evidencia científica limitada de que las adaptacionesen el contexto escolar tienen efectos positivos sobre los problemasde conducta en el aula (1 ECA, n = 86; Kapalka,2005) 155 (DME: –1,47 [IC 95%: –1,94 a –0,99]).ECA1+Resumen de la evidencia científicaLa guía NICE (2009) 66 indica que los niños y adolescentescon TDAH requieren un programa de intervención escolarque incluya actuaciones académicas y conductuales, yrecomienda que los docentes que hayan recibido formaciónen TDAH les proporcionen intervenciones conductualesen el aula (Kapalka, 2005). 155ECA1+Guía de práctica clínica sobre el trastorno por déficit deatención con hiperactividad (TDAH) en niños y adolescentes71
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Guía de PrácticaClínica sobreel
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Esta GPC es una ayuda a la toma de
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