GPC sobre el TDAH (res.) - GuíaSalud

RecomendacionesB 5.2.4.1. Cuando el TDAH tiene un impacto significativo en la competenciaacadémica del niño o del adolescente, las escuelasdeberían llevar a cabo adaptaciones para ayudarles en elaula.5.2.5. ¿Es la formación a docentes eficaz/efectiva?¿Qué debe incluir?Los programas de formación a docentes deberían incluir:• Información general sobre el trastorno: sintomatología, comorbilidad, naturaleza,incidencia, evolución, pronóstico, tratamiento y repercusionessobre el comportamiento y el aprendizaje.• Técnicas de modificación de conducta dirigidas a incrementar o mantenercomportamientos deseables y a eliminar o reducir comportamientos nodeseables en el niño o adolescente con TDAH.• Técnicas cognitivas: para el aprendizaje y práctica de autoinstrucciones yentrenamiento en autocontrol en niños y adolescentes con TDAH.• Estrategias educativas con adaptaciones dirigidas a mejorar el funcionamientoen el aula y el aprendizaje.Información a los docentes sobre el TDAHEvidencia científicaExiste evidencia científica limitada de que la información adocentes mediante un folleto sobre el TDAH añadiendo informaciónexplícita sobre cuáles de sus alumnos pueden tenerTDAH (mediante un cuestionario de cribado en el aula)tenga efectos positivos sobre el rendimiento en matemáticas(1 ECA, n = 25.482; Tymms, 2006) 156 (DME: 0,15 [IC 95%:0,01 a 0,28]), y lectura (1 ECA, n = 25.482; Tymms, 2006) 156(DME: 0,19 [IC 95%: 0,04 a 0,34]). En cambio, no hay suficienteevidencia científica del efecto en los síntomas TDAH(1 ECA, n = 25.482; Tymms, 2006) 156 (DME: –0,13 [IC 95%:–0,32 a 0,07]).ECA1+72 GUÍAS DE PRÁCTICA CLÍNICA EN EL SNS