Desarrollo

Juventud: realidades y retos para un desarrollo con igualdad 141
Recuadro III.3 (conclusión)
Algunas buenas prácticas para afrontar el bullying homofóbico
en América Latina
• Brasil: Brasil sin homofobia (2004) es un programa en el que se incluye
el programa de Escuelas sin Homofobia, que busca, de manera
interdisciplinaria y multitudinaria, combatir la homofobia en los
establecimientos educacionales, realizar investigaciones cualitativas
sobre la homofobia en las escuelas y crear material de capacitación
para estudiantes y docentes.
• Chile: El Movimiento por la Diversidad Sexual (MUMS), con el auspicio de
diversas municipalidades, realiza talleres en diferentes establecimientos
educacionales de Santiago con el fin de abordar el acoso y la violencia
escolar en contextos de respeto a la diversidad sexual.
• El Salvador: La iniciativa impartida por la Secretaría de Inclusión Social
junto con el Ministerio de Educación busca concientizar sobre el
problema del acoso escolar y estimular a los directores de las escuelas
para enfrentar los casos de discriminación y acoso escolar homofóbico.
• México: La Fundación hacia un Sentido de la Vida (FUNSEVIDA) es
un grupo de apoyo para padres, madres, familiares y amigos que
creó el video “Homofobia y VIH: lo que las madres y padres dicen”
donde se presentan sus testimonios. También elaboró un proyecto
en seis escuelas de la ciudad de Jalapa sobre cómo reconocer el
acoso escolar homofóbico y qué hacer para enfrentarlo. Se realizaron
más de 50 talleres de capacitación para educadores, apoderados y
estudiantes de secundaria.
Es así como esta acción comienza a reproducirse desde las estructuras
relacionadas con la identidad de género en las que los jóvenes fueron
criados. La discriminación reside en las actividades que realiza cada
estudiante y que no pertenecen, convencionalmente, al género con el que
ha sido identificado por sus compañeros.
Por esto, el desafío de las escuelas consiste en establecer normas de
comportamiento claras y estrictas, apoyar social y pedagógicamente a
sus alumnos, acoger y explicitar las diferencias de género, crear espacios
de denuncia y juicios justos, asistir a cada estudiante que es víctima o
victimario, y velar por que cada iniciativa antidiscriminación promulgada por
estudiantes y docentes sea bien recibida.
Resulta primordial que el ambiente educacional sea seguro, respetuoso
y libre de discriminación. Crear un espacio de cooperación, tanto dentro
como fuera de la sala de clases, es tarea de todas las personas que estudian,
enseñan, trabajan o administran la escuela. La misión de estos escenarios
de solidaridad es eliminar insultos, sexismos, lenguaje despectivo, términos
y modelos de conducta negativos que choquen con el libre derecho de los
jóvenes para educarse.
Fuente: Comisión Económica para América Latina y el Caribe (CEPAL), sobre la base
de Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura
(UNESCO), “Respuestas del sector de educación frente al bullying homofóbico”,
Publicación de la serie Buenas políticas y prácticas para la educación en VIH y salud,
Cuadernillo, N° 8, Santiago, 2013.