Desarrollo

142 Comisión Económica para América Latina y el Caribe (CEPAL)
2. El factor tecnológico en la ecuación
Como se analizará en mayor profundidad en el capítulo V, la era digital
y el uso de Internet, en especial de las redes sociales, cada vez están más
presentes en la vida cotidiana de las personas en la región, en particular
en el caso de la población juvenil. Internet es una plataforma que abre un
amplio abanico de posibilidades y oportunidades que dependen del lugar
de acceso, la calidad de la conexión y las habilidades de quien la utiliza. Pese
a la existencia de brechas muy relevantes, es difícil negar que adolescentes y
jóvenes forman parte de un entorno con gran presencia tecnológica, que es
reforzada en las escuelas y, en muchos de los casos, en los hogares.
Inevitablemente, este contexto ha transformado de forma positiva,
y también negativa, algunos elementos clave que afectan el proceso de
desarrollo de los jóvenes. El aumento de la cantidad y disponibilidad de
información desafía y transforma las maneras de aprender, así como las
habilidades que hay que ir desarrollando para aprender mejor. También
cambian las maneras de relacionarse, ya que permite, por ejemplo, la
interacción con otros desde el anonimato, la accesibilidad a gran cantidad
de personas, la comunicación inmediata, el establecimiento de comunidades
virtuales y el archivado automático de la interacción (Pavez, 2014). Además,
abre canales de participación antes inexistentes: Internet y las redes
sociales han jugado un importante papel en muchos movimientos sociales,
estudiantiles y juveniles en la región y en el mundo (véase el capítulo V).
Estas transformaciones generan oportunidades y también riesgos
en las vivencias de la adolescencia y juventud. Es relevante preguntarse
por los límites y riesgos que involucra el uso de Internet, sobre todo en la
población más joven debido a su limitada capacidad de autorregulación y
susceptibilidad a la presión social (O’Keefee y Clarcke-Pearson, 2011, citado
en Pavez, 2013). Algunos de los riesgos más conocidos y mediatizados son
la captación de niños para fines sexuales (grooming), el acecho de adultos
hacia menores de edad con fines sexuales y el ciberacoso. Este último
se describe como un tipo de acoso, ya sea en la forma de hostigamiento,
persecución, denigración, violación de intimidad, exclusión o suplantación
de identidad a través de Internet u otros medios electrónicos, por un grupo
o un individuo de forma repetida contra una persona que no se puede
defender (Smith y otros, 2008, citado en Pavez, 2014). Si bien, como se
revisaba en las secciones anteriores, la violencia y los abusos de todo tipo
no son novedad en el contexto escolar, sí lo es la forma que van tomando,
especialmente gracias a Internet. Esto se debe a que la velocidad de
expansión del mensaje, la amplitud de la audiencia y su difusión forman
parte de un fenómeno sin precedentes que pone en jaque a los sistemas
educativos que no están preparados para enfrentarlos y que convierten a
las plataformas en línea en elementos “contundente(s) en la destrucción
emocional” (UNICEF, 2011, citado en Pavez, 2014).