Desarrollo

Juventud: realidades y retos para un desarrollo con igualdad 143
El ciberacoso presenta características que lo vuelven no solo más
permanente en el tiempo, sino también más dañino que el matonaje
presencial. Por ejemplo, los agresores pueden ocultar su identidad, lo que
aumenta su impunidad y hace más difícil la defensa de la víctima. También
pueden aumentar de manera exponencial y la humillación puede alcanzar
audiencias mucho más extensas. Se trata de un fenómeno con una alta
velocidad de difusión y, aunque se descarta una agresión física directa, le
da un carácter público a la ofensa, lo que aumenta la vulnerabilidad de la
víctima (Cerezo-Ramírez, 2012, citado en Pavez, 2013).
Como se trata de un fenómeno emergente, son pocos los estudios en
los que se han abordado los casos de acoso escolar por Internet en América
Latina. Un país pionero en la medición de este tipo de comportamientos es el
Brasil, donde se estima que un 33% de un total de 5.827 escolares encuestados
afirmó que algún amigo o amiga había sido víctima de ciberacoso en 2009, y
que un 30% fue víctima de malos tratos por Internet, que incluyeron hablar
mal de ellos a través de las redes sociales, difundir fotos embarazosas de
ellos o sus familias, robar sus claves y suplantarlos en redes sociales (Eljach,
2011). En la Argentina, un estudio realizado en conjunto por Microsoft y
el Instituto Nacional contra la Discriminación, la Xenofobia y el Racismo
(INADI) concluyó que el 16% de los escolares encuestados recibió alguna vez
intimidaciones o amenazas y que el 15% sufrió algún tipo de discriminación
a través de una red social (UNICEF, 2011).
En Chile, los casos también van en aumento. En la Encuesta
Nacional de Violencia Escolar, para la cual se entrevistó a 49.637 alumnos
de entre 12 y 17 años en 2009, se dio cuenta de que el 8% fue víctima de
acoso escolar por Internet. Una situación preocupante es el círculo vicioso
que se da entre víctimas y victimarios, puesto que el 48,3% de aquellos
que reconocieron agredir a otros niños por Internet son también víctimas
de violencia escolar grave. Esta situación es todavía más acentuada entre
las mujeres, donde el 61,4% de las causantes de matonaje en línea a otras
compañeras fueron, a su vez, víctimas de acoso escolar presencial o por
Internet (Sepúlveda, 2012, citado en Pavez, 2013).
En un contexto en que el derecho a la privacidad, la honra y la
reputación resultan vulnerables cuando no hay un marco normativo que
los resguarde en el mundo digital y donde se expanden prácticas como
el ciberacoso, surgen posiciones polarizadas frente al tema, en las que
proteger contra empoderar y restringir contra desarrollar capacidades son
algunas de las premisas. Sin embargo, niños, niñas, adolescentes y jóvenes
son sujetos de derecho a los que se debe una protección económica,
social y cultural integral, por lo que se debería dejar de lado una visión
victimizadora cuando utilizan la red. Habría que buscar rescatar las
oportunidades y ventajas de ser parte del mundo digital, protegiéndose
de los riesgos. Se trata de un terreno poco explorado, pero pareciera haber