Desarrollo

174 Comisión Económica para América Latina y el Caribe (CEPAL)
los medios digitales o si existen brechas de acceso y de uso que impiden que
una proporción significativa de la juventud aproveche las oportunidades
que brindan estos medios en el ámbito de la cultura en la era digital. En
la sección C se revisa el papel de los medios digitales en la promoción del
acceso a la cultura y el desarrollo de nuevas formas de acceso a los bienes
y servicios culturales. Por último, en la sección D se presentan algunos
tipos de programas culturales ilustrativos y se describen algunas de las
principales iniciativas impulsadas desde el Estado y la sociedad civil.
A. Acceso a bienes culturales
¿Cuáles son las características de los patrones de consumo cultural de los
jóvenes y cómo se compara este consumo con el de los adultos? ¿Cuán
desigual es el acceso a bienes culturales entre jóvenes de distintos países y
regiones, y entre jóvenes de diferentes estratos sociales? Para abordar estas
interrogantes es necesario tener en claro tres conceptos básicos.
En primer lugar, hay que considerar que el consumo cultural se
realiza en el denominado “tiempo libre”. Este se define como el tiempo que
queda después de la carga de trabajo remunerado y no remunerado (CEPAL,
2013), y en el caso de los jóvenes se incluye el estudio. El tiempo libre es
limitado y contempla, entre otras, actividades escogidas libremente que
contribuyen al bienestar de las personas y que se vinculan con el descanso,
el ocio, las actividades recreativas y creativas, y la convivencia familiar y con
amigos. El consumo cultural es central en el uso del tiempo libre.
En segundo término, los patrones de consumo cultural no obedecen
a diferencias arbitrarias en las preferencias de los individuos, sino que
se relacionan con aspectos de la estructura de clases que inciden en la
reproducción intergeneracional de los intereses culturales que afectan y
moldean las preferencias estéticas (Palma y Aguado, 2010; DiMaggio y
Useem, 1978b). El contexto familiar y la socialización temprana a través
del arte pueden aumentar la frecuencia de la asistencia a actos culturales.
El nivel de educación formal es otro factor que incide en la participación
en actividades artísticas y culturales (DiMaggio y Useem, 1978a, pág. 64).
Según Bourdieu, la estratificación socioeconómica y el patrón de consumo
cultural tienen una relación directa. La participación de algunos grupos en
ciertas actividades, como las bellas artes, es un signo de distinción social,
una señal que indica y refuerza la pertenencia a un estatus socioeconómico
(superior) (Bourdieu, 1984).
Como tercer punto, como se ha señalado, hay que considerar que el
consumo cultural supone el acceso a bienes culturales, pero dicho acceso
no asegura la apropiación. Este requiere destrezas y habilidades que son
adquiridas a través de la socialización familiar y la educación formal. Es